分層教學在初中游泳教學中的實踐應用

彭月娟

（貴州省畢節(jié)市體育運動學校，貴州 畢節(jié) 551700）

初中游泳教學作為體育課程教學的一部分，已成為實施體育教學改革和優(yōu)化的重要組成部分。隨著分層教學的不斷實施，新的教學模式在這樣的教學背景下得到了更大程度的應用，使最終的教學優(yōu)勢得到更大程度的發(fā)揮，教學實踐活動得到改進，得到了教育工作者和學生的認可，這種模式也促使初中游泳教學中的分層教學成為游泳教育改革的必然發(fā)展趨勢。

一、我國初中游泳教學過程中存在的相關問題分析

初中游泳課程主要由以下幾部分組成：一是實踐性課程；二是理論基礎課。理論基礎課是游泳教學的基礎。在教學活動過程中，教學對象具有較高的認知水平，教師可以通過理論教學來完成學生的基本人格培養(yǎng)目標。然而，現(xiàn)階段，大多數(shù)初中游泳課教學過程中都會偏重于技能，而輕視理論教學。全家庭式教學仍然很普遍，不利于初中生對游泳的系統(tǒng)認識。部分初中教師在教育過程中對基本理論的講解比較多，但是很少提及到吸引學生的相關內(nèi)容，如游泳運動能夠減肥健身的原理是什么？游泳項目的健身理念是什么？部分初中教師在開展教學活動中多采取講解示范方法，并未考慮到學生的個性差異，最終忽視初中學生的主觀能動性，最終無法體會到學生的學習樂趣，導致學習效果不夠顯著。

二、游泳的作用和意義分析

游泳是一項有氧運動項目，運動的主要場所在水下，運動過程中受到水的阻力影響較大，完成游泳動作需要人體各項器官組織共同合作，因此游泳具有較強的鍛煉身體效果，具有以下作用：其一，增強體質(zhì)；其二，減肥塑身。有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，游泳運動相比起其他運動項目能夠更好地幫助提高個人社交能力。游泳時需要人體的各項器官組織協(xié)調(diào)作用，從而不斷提高人體的靈敏度，鍛煉肺活量，加速血液循環(huán)。除此之外，游泳運動相比起跑步或者打籃球等運動能夠減輕運動損傷強度?；诖耍斡卷椖烤哂蟹浅８叩膬r值。

三、初中游泳教學中的分層方法

（一）按照學生實際情況進行教學目標與內(nèi)容分層

據(jù)每門課程提出的教學任務和各層次學生的實際情況，制定分層教學目標，使不同層次的學生有更合理的學習方法，進而得到更大的提高。對于基礎組的學生，他們主要教授游泳技能，包括熟悉水的性質(zhì)和敢于下水。他們的教學目標是掌握正確的游泳姿勢，對游泳產(chǎn)生興趣，改善他們的心理狀態(tài)。對于升學組的學生來說，主要是提高速度和耐力。教學目標是提高學生的速度和耐力，熟練掌握動作技能，提高興趣。對于優(yōu)秀的學生群體，主要采取自學的方式，加強和增強自身的優(yōu)缺點，提高運動技術，在速度、耐力和爆發(fā)力方面得到更好的提升。

（二）按照教學內(nèi)容進行教學立足點以及教學方式分層

教學方法分層的立足點是根據(jù)學生的教學目標和教學內(nèi)容合理安排教學重點，根據(jù)不同的教學方法提高教學的整體效果。傳統(tǒng)的教學方法是以中段為基礎，兼顧連續(xù)段。分層教學的重點是立足底層，兼顧中高層。由于游泳教學具有一定的特點，低水平是教學的重點內(nèi)容。除了教學的立足點和重點不同外，根據(jù)學生的不同層次選擇教學方法也是分層教學的重點之一。在具體的游泳教學實踐中，對于低水平群體，采用示范教學法，借助游泳教學中涉及的配方和輔助設備，由教師進行口頭指導，讓學生參與模仿和掌握。在促進組的教學方法上，要注重重復教學法，通過訓練組的數(shù)量訓練基本動作，提高動作技能。對于優(yōu)秀的學生群體來說，由于力量已經(jīng)成熟，輔助訓練和戰(zhàn)術訓練是這一層次學生訓練的重點。在教學實踐中，除了訓練組的數(shù)量外，還需要增加有針對性的力量訓練。同時，采取競賽的方式進行競賽模擬訓練，提高學生的適應能力。

（三）按照學生實際情況進行合理分層

游泳一直是一項受歡迎的全國性運動。大多數(shù)人，不管是老人還是小孩，都對游泳感興趣。一些學生已經(jīng)掌握了游泳技巧。據(jù)調(diào)查，游泳教學的最大特點是水平不一致。這種情況下，采用統(tǒng)一的教學方式，就會讓學生出現(xiàn)“學不會、沒意思”的情況，所以當前情況下，分層教學是初中游泳教學的必然選擇。全方面對學生進行掌握和了解，包括學生的體育基礎、游泳經(jīng)驗及個性特點等，這些都是影響著分層教學的決定性因素。在教學的實踐過程當中，在每個學期的開始階段，利用測試、調(diào)查或者問卷等形式針對學生進行游泳情況的掌握和了解，根據(jù)結果結合水平教學目標進行分析，把同一水平或者水平相近的學生分為一組，小組數(shù)量根據(jù)學生總體數(shù)量進行劃分，通常情況下分為3 個小組，設定為基礎組、提升組以及優(yōu)秀組，其中基礎組主要是針對那些沒有接受過基礎訓練以及動作不規(guī)范的學生，提升組針對掌握一定技術但是有待提升的學生，優(yōu)秀組針對掌握了熟練的技巧和動作并能夠自我發(fā)展的學生。

在游泳課堂教學中實施分層教學策略，有利于貫徹課程標準區(qū)別對待的原則，因材施教讓各層次學生都從自己的“起跑線”出發(fā)，最大限度地發(fā)展自己的學習潛能，實現(xiàn)個別發(fā)展與共同提高。分層教學策略是根據(jù)學生的基本特點和身心特點，提高教學效果，促進學生共同發(fā)展。