初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的探究

白小軍

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗第六中學(xué)，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

在教育一線的我工作了已經(jīng)15 個(gè)年頭了，剛開(kāi)始的那幾年，課堂上我基本上都是滿堂灌，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得困，收效甚微。自從在課堂上使用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高。這種教學(xué)方法可以使更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，能很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在合作中無(wú)形學(xué)到了更多的知識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也在探索中逐步見(jiàn)長(zhǎng)，看到他們不再畏難數(shù)學(xué)，做老師的我們真的好欣慰！然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)還存在很多問(wèn)題。下面就結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、什么是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在不同小組中互相合作，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，最終達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）教師的角色把握不好

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，從表面上看，壓縮了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高一層的要求，賦予了更多的責(zé)任。然而在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師僅僅是將問(wèn)題拋給學(xué)生后，自己卻成了旁觀者。沒(méi)有對(duì)小組的合作情況做到了如指掌，其實(shí)小組合作在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色。

（二）學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合合作探究

小組合作有些任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，答案過(guò)于直白，沒(méi)有思考價(jià)值，對(duì)于這些任務(wù)根本無(wú)須采用小組合作學(xué)習(xí)就能解決;而有些任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生一臉茫然，到最后還是需要教師一步一步地引導(dǎo)，偏離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

（三）合作探究的任務(wù)和目標(biāo)不夠明確

合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確自己的任務(wù)，問(wèn)題缺乏思考性。在教學(xué)課堂中，老師一提小組合作，要么只是優(yōu)等生講，后進(jìn)生聽(tīng)，要么七嘴八舌氣氛混亂，什么問(wèn)題也解決不了，課堂效率很低。實(shí)施小組合作前，如果老師先留給學(xué)生一定的時(shí)間，明確要解決的問(wèn)題，思考自己準(zhǔn)備從哪里入手，再組織小組合作學(xué)習(xí)，這樣的話，才能使每個(gè)人都參與小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作的實(shí)效性。

（四）小組合作忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)不是從內(nèi)容的需要和學(xué)生的需要合作解決問(wèn)題的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)和個(gè)性的培養(yǎng)，缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。有的教師不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一安排下進(jìn)行，教師主宰一切，學(xué)生的合作缺乏自主性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、如何切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我在教學(xué)中作了一些嘗試，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面做起

（一）組建合理的學(xué)習(xí)小組

為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，小組一般為四人，按照學(xué)生的組織能力和知識(shí)接受能力小組分為A、B、C、D 四層，組內(nèi)成員分工明確。組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的D 同學(xué)發(fā)言質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問(wèn)題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是：D 同學(xué)質(zhì)疑解疑，B、C 同學(xué)補(bǔ)充，A 同學(xué)總結(jié)。保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)的效果、質(zhì)量就會(huì)大打折扣。由此可以看出，在新課改開(kāi)展下，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之前，教師必須先激發(fā)學(xué)生的合作興趣，這樣才能夠從根本上保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，也才能夠保證在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最初目標(biāo)。

（三）把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

教師要合理分配合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了實(shí)際意義。

1.學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，面對(duì)教師提出的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難是很正常。這時(shí)宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)合作討論，教師適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，更能有效的促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。例如，《相似三角形判定》這節(jié)課，例題出示后，先放手教給學(xué)生自主完成，之后小組交流討論，這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)出同一道題的不同解法，這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。

2.同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可從多個(gè)角度思考

數(shù)學(xué)是較為抽象的，解決問(wèn)題的方法也是各種各樣的。對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難從多角度的去思考，必須發(fā)揮小組的智慧才能展示各種方法和結(jié)論。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)課堂注入了活力，越來(lái)越受到很多教師的認(rèn)可與采納，也越來(lái)越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)形式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，交流了情感，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。