扎西措娒
(西藏聶拉木縣波絨鄉(xiāng)小學,西藏 聶拉木 858300)
教育是文化傳播的重要途徑。為了實現(xiàn)藏族文化可持續(xù)發(fā)展,國家對藏文教學提出了更高要求,對此,許多學校對現(xiàn)有的教育教學模式進行了改革,希望進一步提高課堂教學的有效性,但由于部分教師缺少經(jīng)驗,無法達到預期的教學目標,反而影響了正常的教育教學。本文主要研究了小學藏文教學課堂有效性提升的策略,希望為教育工作者提供新思路。
部分教師局限于傳統(tǒng),習慣灌輸式教學,浪費了有限的教學時間,與學生互動交流少,課堂氣氛沉悶,也不注意藏文、漢文轉(zhuǎn)換,挫傷了學生的學習興趣。這種局面下,教師要轉(zhuǎn)變教學思路,將學生作為教學活動的主體課堂教學時,可以運用圖片、音頻、視頻等營造輕松良好的教學氛圍,或者鼓勵學生參與朗誦、角色扮演等活動,構(gòu)建教學情境,通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣,幫助他們打破思維定式,在親身體驗中感受藏文的魅力。
在小學藏文教學中,除了讓學生認識藏文,還要鍛煉他們的語感,只有這樣,才能培養(yǎng)學生的藏文能力。為了提升課堂教學的有效性,教師可以實施問題引導式教學,通過趣味性問題增加互動交流的機會,既增進了師生感情,也能幫助學生掌握藏文基礎(chǔ)知識。教師要提前熟悉藏文教材內(nèi)容,并根據(jù)重難點知識進行教學設計,在課堂教學中,適時提出問題,引導學生進行深入思考,并鼓勵他們發(fā)表個人觀點。教師不必過于追求“標注答案”,只要言之有理即可,要善于運用鼓勵性語言,以此提高學生的學習熱情。這一過程中,教師要重視問題的設計,一方面,問題不能太難或太簡單,要選擇符合學生認知規(guī)律的問題,另一方面,保證學生擁有充足的思考時間,鍛煉學生的思維能力。
在小組合作學習中,可以有效降低學生的心理負擔,為他們提供一個展示自我的平臺,增加學習體驗,通過組內(nèi)成員的交流討論解決學習中的問題,讓學生了解不同的學習方法,幫助他們完善知識體系,同時,在榮譽感和好勝心的驅(qū)使下,學生會積極主動地參與小組活動,這可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識和探索創(chuàng)新能力,有助于后續(xù)的學習、工作。教師可以進行統(tǒng)一測驗并和每一個學生進行面對面交流,了解他們的學習水平和性格特征,在此基礎(chǔ)上將學生分為若干小組,要注意性格搭配,從而實現(xiàn)共同進步。
在藏文教學中,部分教師遵循“誦讀——了解陌生字詞--分析語段——歸納中心思想”的教學流程,這種模式有它的優(yōu)點,可以按時完成教學任務,但教學效果差,無法滿足新課標的要求。為了提高課堂教學的有效性,教師要改變教學理念,學習先進的教學方法,多元化教學形式、多元化教學內(nèi)容,促進學生的全面發(fā)展。以《美麗的拉薩》一文為例,在教學開始之前,教師可利用多媒體課件播放與“朝圣”“磕長頭”有關(guān)的視頻,或者羅布林卡、大小昭寺、八廓街、拉薩河的照片,激發(fā)學生的學習興趣?!巴瑢W們,根據(jù)這些內(nèi)容,你們可以想到什么呢?積極回答問題的可獲得神秘獎勵哦”,在歸納學生觀點后引出“拉薩”。教師可分享一些與拉薩有關(guān)的故事、歷史人物,讓學生對拉薩有一個初步的認識,然后組織他們朗誦課文,并通過小組討論解決不認識的字詞,這一過程中,教師要積極參與小組討論,根據(jù)學習情況給各小組提出不同的問題,如,“文章涉及了哪些地方?”“文章中的“我”對拉薩有著怎樣的感情?”“有哪些優(yōu)美句段?”……,加深他們對文章的理解。每個小組選派一名成員上臺回答問題,其他小組可適時提出質(zhì)疑,教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)給小組打分,對表現(xiàn)較好的小組進行公開表揚。搜集學生無法解決的問題進行解答,幫助學生更好地把握文章主旨。課堂教學結(jié)束之后,教師可布置趣味性作業(yè),如,“給拉薩的一封信”,或者選擇一些與拉薩有關(guān)的傳說故事,進行角色扮演游戲。
受經(jīng)濟、文化等因素的影響,學生的生長環(huán)境不同,個體差異較大,教師不能進行“標準化”教學,而是要學會因材施教,根據(jù)學生的特點制定針對性人才培養(yǎng)計劃,在日常教學中堅持分層管理,根據(jù)學生的學習水平分配不同的作業(yè)任務,促進個性化發(fā)展。家庭教育對學生的發(fā)展有很大影響,但部分藏民并不重視這一點,為了改變這一現(xiàn)狀,教師可定期召開家長會,分享教育理念和教育方法,轉(zhuǎn)變家長的思維,并組織親子活動,增進感情,同時,可利用QQ、微信、教學平臺等加強教師與家長的溝通,共同促進學生的健康成長。
本文主要探討了如何提升小學藏文課堂教學的有效性,從創(chuàng)設教學情境、實施問題引導式教學、開展小組合作學習三方面提出改進措施,并根據(jù)具體案例進行了分析,通過這些措施,可以有效提高小學藏文教學的質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,促進藏區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展。