基于游戲的幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建

黃婷

（貴州省銅仁市松桃苗族自治縣第二幼兒園，貴州 松桃 554100）

引言

幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，對(duì)孩子的一生具有重要意義，可以為孩子創(chuàng)造一生的財(cái)富，因此需要全社會(huì)的重視，為孩子提供更多的可能性?；谟螒蚧膮^(qū)域游戲教育，采用適合孩子的方式，為孩子提供更多有質(zhì)量與效率的教學(xué)，保證孩子能夠?qū)崿F(xiàn)玩耍中學(xué)習(xí)，游戲中求獲得更多的知識(shí)，讓孩子在各種區(qū)域游戲中，學(xué)會(huì)合作、溝通、成長(zhǎng)等內(nèi)在能力，并培養(yǎng)孩子勇敢、善良、樂(lè)觀等美好品質(zhì)，滿足孩子成長(zhǎng)需要的素質(zhì)教育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

一、基于游戲的幼兒園區(qū)域游戲構(gòu)建的問(wèn)題

針對(duì)當(dāng)前幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)主要的大問(wèn)題：一是游戲教學(xué)模式不普及，孩子教育學(xué)習(xí)方向錯(cuò)誤。很多幼兒關(guān)于區(qū)域游戲的硬件設(shè)備達(dá)不到要求，教師無(wú)法利用游戲手段的有效性，構(gòu)建高效教育學(xué)習(xí)課堂，導(dǎo)致孩子對(duì)游戲課堂的學(xué)習(xí)不重視。甚至很多的家長(zhǎng)或孩子受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為游戲教學(xué)具有無(wú)用性，出現(xiàn)根本的方向性錯(cuò)誤，因此需要教師正確引導(dǎo)孩子，改變孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知，利用寓教于樂(lè)實(shí)現(xiàn)孩子的進(jìn)步發(fā)展。

二是游戲和教育融入度不夠，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率不高。很多教師雖然采用游戲教學(xué)手段，但是教師的操作水平不當(dāng)，導(dǎo)致只是淺顯的利用區(qū)域游戲十分之一的功能，導(dǎo)致游戲課堂變成單純的游戲，而沒(méi)有發(fā)揮游戲教育的本質(zhì)功能，造成更多家長(zhǎng)的抵觸。因此教師如果不針對(duì)此情況進(jìn)行整改，制定適合孩子學(xué)習(xí)的游戲教學(xué)策略，就會(huì)導(dǎo)致孩子一開始，便喪失游戲?qū)W習(xí)的趣味性，加之幼兒生的學(xué)習(xí)自制力較差，枯燥無(wú)味的幼兒游戲教學(xué)課堂，會(huì)導(dǎo)致孩子的課堂學(xué)習(xí)效率低下，難以實(shí)現(xiàn)教育課堂的教學(xué)目標(biāo)。所以幼兒游戲教師，可以利用游戲本身的教育性，開發(fā)更多的游戲教學(xué)功能，用孩子感興趣的動(dòng)畫、圖片等形式，提高孩子的教育積極性，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)教育知識(shí)，提高孩子的主觀能動(dòng)性。

二、基于游戲的幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)“開放式”的區(qū)域游戲

幼兒的特點(diǎn)就是具有很多的創(chuàng)造性，幼兒教師所要做的應(yīng)該是幫助幼兒激發(fā)更多的潛能，并將這些潛能固定在孩子的體內(nèi)，使孩子能夠靈活運(yùn)用自己的潛能，但固定不是固化，不能一味的利用死板僵硬的方式，將孩子的創(chuàng)造性抹殺，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“開放性”的區(qū)域游戲，幫助孩子更好的培養(yǎng)創(chuàng)造力和探索能力。例如：幼兒教師可以開展安全知識(shí)小問(wèn)答的游戲活動(dòng)，不僅可以使孩子培養(yǎng)更多的安全知識(shí)，還可以有效的讓孩子自己探索，在不同危險(xiǎn)情景中安全的活動(dòng)方式，所有危險(xiǎn)活動(dòng)所對(duì)應(yīng)安全措施，并不是固定不變的，幼兒教師要教會(huì)孩子們?cè)诓煌那榫爸械碾S機(jī)應(yīng)變能力，創(chuàng)設(shè)“開放式”的區(qū)域游戲，使得孩子成為具有開放思維的優(yōu)秀人才。

（二）精簡(jiǎn)區(qū)域游戲規(guī)則

利用游戲化的幼兒教學(xué)方式，最重要的就是為了實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒潛在能力，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀又健康的成長(zhǎng)。因此對(duì)于一些區(qū)域游戲的設(shè)置沒(méi)必要復(fù)雜，造成操作的不易性，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久性的教育，同時(shí)避免過(guò)多的規(guī)則限制，阻礙幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，或者產(chǎn)生其他的負(fù)面影響。所以區(qū)域游戲規(guī)則的安排，可以在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，給予幼兒更多的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如：幼兒在游戲區(qū)域內(nèi)開展“作手工”的游戲活動(dòng)，作手工并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)手獲得，也考驗(yàn)孩子的想象力和創(chuàng)新力，且在孩子們制作不同的手工作品時(shí)，可以更好進(jìn)行幼兒間的合作交流，促進(jìn)幼兒更好的融入集體，促進(jìn)幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）提高教師教學(xué)素質(zhì)

針對(duì)游戲化的幼兒教學(xué)模式，需要教師們創(chuàng)新教學(xué)思維，不能只是單純的固守幼兒教育的傳統(tǒng)方式，壓抑孩子的創(chuàng)造能力，同時(shí)不能單純的使孩子只游戲不學(xué)習(xí)，游戲的目的在于學(xué)習(xí)。因此需要教師們提高自身的教學(xué)素質(zhì)，為祖國(guó)的棟梁們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的構(gòu)建多元化區(qū)域游戲模式，拉近師生之間的距離。

比如：幼兒園教師在開展游戲區(qū)域構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中，可以利用角色游戲扮演活動(dòng)，教師可以和孩子共同進(jìn)行游戲活動(dòng)，增進(jìn)教師與孩子、孩子與孩子之間的溝通能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)在能力的開發(fā)，甚至是深入性地進(jìn)行動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)、思維認(rèn)知導(dǎo)向等方面的啟發(fā)性培養(yǎng)，利用游戲的方式使得孩子發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成樂(lè)觀自信的精神狀態(tài)，更好的為未來(lái)發(fā)展奠定優(yōu)秀基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)目前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，需要全社會(huì)更加的關(guān)注幼兒教育，改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教學(xué)方式，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)積極性，有效幫助孩子更好的獲得更多有益知識(shí)，利用區(qū)域游戲的積極方式，讓孩子們獲得更多有益知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。同時(shí)教師也要注意提高自身的教學(xué)素質(zhì)，用適合現(xiàn)代化孩子發(fā)展的教學(xué)策略，構(gòu)建師生的友好交流課堂，幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予孩子更多的自主性和啟發(fā)性，有益于孩子創(chuàng)建更好的未來(lái)。