小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

鄭麗鋒

（浙江省溫州市羅陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué),浙江 溫州 325500）

數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著極其積極的現(xiàn)實(shí)意義。從某種意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于提升教學(xué)效率，課堂教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。為了能夠滿足新時(shí)期的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師必須積極地反思和實(shí)踐，采取有效的措施實(shí)施教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

隨著時(shí)代的變遷，教師的年齡與學(xué)生的年齡逐漸拉大，兩代之間的代溝也在不斷加深。很多老師仍然固守自己的書(shū)本知識(shí)，不愿接受新鮮事物，延續(xù)著以往的教育方法，所教授的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)在的課本知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，容易造成學(xué)生無(wú)法感同身受，不能理解老師講授的知識(shí)點(diǎn)兒，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，更惶恐提起學(xué)習(xí)興趣了。社會(huì)在更新發(fā)展，任何事物都應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容一樣要依照實(shí)際更換，才不會(huì)影響課堂氛圍，降低課堂效率了。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

沉悶的課堂以教師為主，由教師一對(duì)多地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地死記硬背，沒(méi)有個(gè)人想象力和思考空間。而教學(xué)方法講授式，教學(xué)手段板書(shū)式絲毫不能引起當(dāng)代學(xué)生的注意力，很多新興的教育工具和課堂軟件并未出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教師上課沒(méi)有吸引力，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力逐漸欠缺。

（三）家校欠缺有效溝通

教育事業(yè)的成功是家校共同努力，家長(zhǎng)老師共同合作的結(jié)果?，F(xiàn)實(shí)中，部分家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就應(yīng)全權(quán)由老師負(fù)責(zé)，老師是應(yīng)該的，卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況一概不知，漠不關(guān)心;教師認(rèn)為教育是雙向的，課堂上講授的知識(shí)在課后更應(yīng)鞏固，以便加深印象，這就需要家長(zhǎng)的支持與付出。家長(zhǎng)與教師間如果不能及時(shí)建立良性的溝通關(guān)系，互相推諉不作為，學(xué)生在家和在學(xué)校的狀態(tài)完全脫離家長(zhǎng)和教師的管控，必然嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境方法被廣泛運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，并取得了理想的教學(xué)成績(jī)。引入生活情境法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，將抽象難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨瘑?wèn)題，可以幫助學(xué)生更好的理解難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)和拔高知識(shí)，大部分學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并可以在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，但對(duì)于拔高知識(shí)，反應(yīng)能力快、頭腦思維清晰的學(xué)生可以準(zhǔn)確計(jì)算，但是對(duì)于思維能力薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，這需要數(shù)學(xué)教師尋找有效的方法，促進(jìn)全體學(xué)生都可以得到提升。將數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生的問(wèn)題，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)親身感受體驗(yàn)圓的周長(zhǎng)計(jì)算，使學(xué)生們以小組為單位，在小組成員的配合下體驗(yàn)圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法，小組成員手拉手圍成一個(gè)圓形，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，量出圓的周長(zhǎng)，小組成員共同分析探討其中的規(guī)律，集思廣益推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)公式的內(nèi)涵。

（二）滲透思維導(dǎo)圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)會(huì)了解得更清楚。在這一過(guò)程中，為了完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去搜集資料，并通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，去尋找正確的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合教師的課堂教學(xué)客觀評(píng)價(jià)自己的自主學(xué)習(xí)成果。

例如，在“確定位置”的教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)案:第一，學(xué)習(xí)目標(biāo):1.在具體環(huán)境中找出確定位置的方法，并能準(zhǔn)確說(shuō)出某一事物所在的具體位置;學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”方式在方格紙上確定定位;2.在具體情境中探索確定物體位置的方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力的提升;3.通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作或游戲等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)使用“數(shù)對(duì)”確定位置，并掌握正確的“數(shù)對(duì)”標(biāo)識(shí)方法;第三，學(xué)習(xí)過(guò)程:總結(jié)本課具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容;用什么表示位置;獨(dú)立完成課后習(xí)題1;你在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到了哪些問(wèn)題?學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題，并通過(guò)課堂學(xué)習(xí)尋求答案，最終在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，完成本課的自主學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化自學(xué)能力

如果小學(xué)生在遇到疑問(wèn)時(shí)，能夠及時(shí)獲得教師的指點(diǎn)或引導(dǎo)，有助于提高他們的成就感，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終讓這種快樂(lè)成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。

例如，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中，為了更好地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者將班內(nèi)學(xué)生分成若干小組，分別扮演銀行工作人員和存款客戶。在這一活動(dòng)中，兩個(gè)角色，學(xué)生相互扮演，既可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）家校合作共育

家庭是除學(xué)校以外，可供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場(chǎng)所，因而教師要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通與聯(lián)系，注重于家長(zhǎng)之間的共同合作，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，教師可以提醒家長(zhǎng)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要注意自行為，不要在旁邊聊天、看電視等，要留給學(xué)生一個(gè)足夠安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效防止分散學(xué)生注意力;讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生履行每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，并形成固定的規(guī)律或模式，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了怎樣合理安排時(shí)間;學(xué)生在做題過(guò)程中，家長(zhǎng)盡量不要監(jiān)督，在遇到困難時(shí)家長(zhǎng)可以給予一定的提醒或提示，但不能直接給出正確答案，最后讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，使其養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等良好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從不同的角度出發(fā)，明確教學(xué)要求與教學(xué)的有效性，嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況，遵循以人為本的基本原則，采取多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。