基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)思路探討

王妮

（山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)紅軍小學(xué)，山西 運(yùn)城 044000）

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)意愿是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的第一步，從課堂導(dǎo)入開始教師就要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自愿參與到課堂學(xué)習(xí)中。合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入是保證教學(xué)順利展開的基礎(chǔ)，教師要有意識(shí)地將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，啟發(fā)學(xué)生自主思考。教師采用學(xué)生熟悉的知識(shí)或場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生有信心去表達(dá)[1]。比如對(duì)于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“生活中的數(shù)”教師可以運(yùn)用多媒體展示學(xué)生熟悉的玩具、文具等物品進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生直觀理解數(shù)目的概念。

小學(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容非常生動(dòng)活潑，具有生活性；教師可以結(jié)合教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和表述。低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算基本是讓學(xué)生對(duì)生活中能接觸到的事物的數(shù)量進(jìn)行運(yùn)算，所以每個(gè)算式都能找到對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生表述計(jì)算過(guò)程很有幫助。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要運(yùn)用形象思維模式思考，他們對(duì)色彩、圖形更感興趣；教師要運(yùn)用教材中看圖列式的圖片素材啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明解題思路和方法，讓他們能夠清晰地表達(dá)自己的想法；使學(xué)生可以在解題時(shí)迅速找到關(guān)鍵點(diǎn)，從問(wèn)題出發(fā)抓住解題思路。

二、運(yùn)用豐富的教學(xué)方式

教師要善于運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，幫助學(xué)生集中注意力。提問(wèn)是課堂教學(xué)常用的手法，教師要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生可以迅速理解教師提出的問(wèn)題。教師也要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)，避免重復(fù)提問(wèn)；要在學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑時(shí)提問(wèn)，使學(xué)生共同思考問(wèn)題、解決問(wèn)題[2]。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備多種教學(xué)用具來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，比如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“比較”中對(duì)于過(guò)生日的氛圍營(yíng)造，教師可以準(zhǔn)備一些糖果、小玩具，播放生日快樂(lè)歌，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些想送給同學(xué)的禮物；讓學(xué)生在開生日派對(duì)的氛圍中進(jìn)行糖果多少、玩具大小的比較，輕松掌握比較的含義。結(jié)合過(guò)生日的場(chǎng)景教師可以提問(wèn)：幾個(gè)同學(xué)中誰(shuí)的生日比較大？哪種玩具的顏色更多？學(xué)生在這種愉悅的氛圍中會(huì)更愿意與教師互動(dòng)，教師也要注重課堂秩序的控制，在保證教學(xué)效果的前提下展開課堂活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最好的合作學(xué)習(xí)方式就是同桌互助合作學(xué)習(xí)，這種方法有利于同桌之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成融洽的同桌關(guān)系。很多數(shù)學(xué)知識(shí)適合進(jìn)行動(dòng)手操作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。比如“加與減”教學(xué)中，教師可以先請(qǐng)一對(duì)同桌到講臺(tái)上并指導(dǎo)他們進(jìn)行合作示范，運(yùn)用小棒或小球進(jìn)行動(dòng)手操作，教師可以讓學(xué)生先擺出9 個(gè)小球，然后結(jié)合生活場(chǎng)景：在玩具店買了9 個(gè)小球，送給同桌4 個(gè)，自己還剩幾個(gè)？或者自己原有9 個(gè)小球，同桌又送來(lái)3 個(gè)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，可以使思維更加清晰，讓全班同學(xué)都能夠觀察和總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

三、發(fā)揮教師的示范作用

低年級(jí)的小學(xué)生非常善于模仿、身體和思維都處于快速發(fā)展的階段，具有很強(qiáng)的可塑性；根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，教師要做好教學(xué)示范，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”的內(nèi)容時(shí)，教師需要要求學(xué)生使用正確、精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)度的描述；教師先進(jìn)行測(cè)量的示范和表述：一根粉筆長(zhǎng)約4 厘米，黑板擦長(zhǎng)約10 厘米，這樣給學(xué)生做好示范，學(xué)生在測(cè)量自己的文具時(shí)就可以自然說(shuō)出：一根鉛筆長(zhǎng)約6 厘米，一塊橡皮長(zhǎng)約3 厘米，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤表述，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較活潑好動(dòng)，有著不同的性格特點(diǎn)且還不能很好地控制情緒和集中注意力；教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和接受新知識(shí)的能力因材施教，讓學(xué)生敢于表達(dá)、愿意表達(dá)。

四、通過(guò)評(píng)價(jià)鞏固語(yǔ)言表達(dá)能力

一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行口頭的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)中的困難和遇到困難時(shí)的解決辦法，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生逐漸形成適合自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。數(shù)學(xué)日記也可以起到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。從小學(xué)二年級(jí)開始學(xué)生便接觸到寫話練習(xí)，教師可以讓學(xué)生將做題時(shí)的思路和感受運(yùn)用寫話、數(shù)學(xué)符號(hào)或自己喜歡的方式記錄下來(lái)，幫助學(xué)生梳理解題思路，形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，呈現(xiàn)思考過(guò)程會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，形成數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。教師要從教學(xué)內(nèi)容入手選取豐富多彩的適合的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中；同時(shí)發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的行為示范作用，為學(xué)生提供規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境；在學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)和數(shù)學(xué)日記的積累，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。