小學語文口語交際教學現(xiàn)狀及應對方法探究

唐敏

（四川省南充市蓬安縣河舒鎮(zhèn)中心小學校，四川 南充 637800）

口語作為小學語文教學中最為重要的組成部分，對學生今后的學習及人際交流都有十分重要的作用。教師為了有效加強學生自身的口語能力，可從激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習主動性與積極性入手，進而有效促進學生語文能力的綜合發(fā)展。但就目前的口語教學來看，教學模式顯得不容樂觀，因此，教師就要不斷分析教學中存在的問題，努力找到解決問題的辦法，只有這樣才能有效提高口語教學效率。

一、口語教學在語文教學中的現(xiàn)狀

首先在教學方式上，口語教學無法有效激發(fā)學生的學習興趣，教學中教師將大量時間都劃分在講解基礎知識上，認為只有提高學生的學習成績才是語文教學的主要目的，這也就導致口語練習時間僅僅縮短到了幾分鐘，抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導致學生無法深入了解口語教學的精髓之處，調動不了學生對口語教學的學習興趣。其次，教師不但是學科知識的傳播者，還是學生們學習生活的榜樣，是學生直接模仿的對象，由于教師過度重視傳授學生學習新知識，忽略了自身的榜樣作用，使學生在口語教學中缺乏相應的學習榜樣，一定程度上影響了口語教學的真正效果。最后，教學內(nèi)容過于固定化，在教學中只注重專業(yè)知識方面的引導，忽略了與實際生活的聯(lián)系，不利于口語教學的順利開展。

二、小學語文口語交際教學的應對探究

（一）聯(lián)系實際生活，提高學生的口語能力

提高學生的口語交際能力還需要進行與實際生活的聯(lián)系，大多數(shù)的小學生都是活潑、好動喜歡與他人進行交流的，但也有一小部分的學生由于自身性格上的關系，不喜歡與他們進行交流，更不敢在課堂教學中向教師、向其他同學表達自己真實的想法。為此，在實際的語文教學中，教師就要做到因材施教注重學生的個體差異，只有這樣才能有效提高全體學生的口語能力。教師在教學時，還可舉一些生活中的實例，提供一些教學方面的素材，教師引導學生聯(lián)合日常生活的實際生活，讓學生在熟悉的環(huán)境中進行交流，不但能激發(fā)學生自身的創(chuàng)新思維，還能讓學生將學習到的知識點運用到實際之中，進而提高學生的言語表達能力[1]。例如，學習《狐貍分奶酪》這一課，當講解完本課內(nèi)容后，教師問學生：“同學們，狐貍這樣分奶酪到底對不對呀？”同學：“不對一點也不公平?！苯處煟骸巴瑢W們，要是你們遇到了這樣的情況要進行怎么分配呢？”教師此時要讓學生勇于說出自己的看法，值得注意的是教師也不能讓學生隨心所欲的發(fā)揮，而是要在一旁正確地引導學生。此教學以貼近學生生活的實例，調動學生在教學活動中的參與度，讓學生對此話題感興趣，進而提高學生的口語能力。

（二）教師以身作則，起到榜樣作用

教師不僅是學生獲取知識的主要來源之一，還是學生學習生活中的榜樣，教師要明確自己的一言一行都是能影響到學生的。為此，在實際的教學中，教師要清晰了解自己的榜樣作用，不但要傳授學生學習書中的知識點，還要不斷約束、規(guī)范自己的行為，發(fā)揮自己在教學中的主導地位，為學生樹立一個正確的榜樣。其次，小學生的認知尚未成熟，缺乏生活上的閱歷，這就導致了學生無法全面的認知事物，在溝通中總會出現(xiàn)語病上或其他方面的錯誤。而教師此時就需要引導學生規(guī)范自己的口語技巧，進而達到鍛煉學生言語訓練的目標。例如，當學生學完《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可開展本單元的口語交際《有趣的動物》。教師此時可向學生提出一個這樣的問題：“同學們你們有養(yǎng)過小動物嗎？你們最喜歡的動物是什么呢？”學生回答的內(nèi)容五花八門，有些學生可能還會說不喜歡或討厭小動物。此時教師就需要發(fā)揮自己的榜樣作用，引導學生正確地看待小動物，正確的與小動物進行互動，教師還要告訴學生動物是人類的好朋友，我們在日常生活中要善待動物，通過正確的引導交流不但能更正學生的思想，還能提高學生的言語組織能力，提高學生的口語水平。

（三）多元化教學，激發(fā)學生的口語興趣

興趣是學生最好的老師，當學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，學生也能積極地參與到教學活動之中。在實際的教學中，教師可通過為學生創(chuàng)設一個具體的情境，來激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，為學生營造一個輕松且愉悅的教學環(huán)境，進一步調動學生口語交際的主動性。教師可通過一些名言名句或小故事進行導入，或運用多媒體結合本課內(nèi)容營造一個適合本課的教學情境，并讓學生融入此情境中進行交流，在鍛煉學生言語能力的同時，提高學生的口語溝通能力。例如，當教師組織學生開展《推薦一部動畫片》的口語交際練習時，教師此時運用多媒體為學生營造一個良好的故事情境。接下來，教師首先向學生推薦一部有趣的動畫片如《小蝌蚪找媽媽》，以此來調動學生想與他人交流的興趣。之后教師將學生分為幾個小組，讓他們在溝通討論之中選出共同想推薦的動畫片，最后教師運用多媒體播放舒緩音樂，讓每組派出一名學生向其他同學說出本組想推薦的動畫。

結論

綜上所述，在語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師可從多元化教學，樹立榜樣、聯(lián)合實際入手。從而在調動學生學習積極性的同時，提高學生的言語組織能力，進而提高學生的口語交際能力。