少數(shù)民族地區(qū)高中生運用地圖提高地理學(xué)習(xí)能力的研究

喻照應(yīng)

（貴州省麻江縣第一中學(xué)，貴州 黔東南 557600）

少數(shù)民族地區(qū)高中地理教學(xué)中地圖所具備的教育功能是極為豐富的，不僅可以確定地理事物的實際位置，同時也可以鍛煉學(xué)生獲取知識的能力，闡述不同地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系。因此在少數(shù)民族地區(qū)高中地理教學(xué)中需要從地圖教育出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力

少數(shù)民族地區(qū)高中地理教學(xué)中使用地圖教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生地理體系知識有著直接影響，同時也關(guān)系到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此在課堂中就要從鍛煉學(xué)生讀圖與看圖能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。想要掌握與運用地圖指示，就要從鍛煉學(xué)生讀圖能力出發(fā)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技巧與方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時更新學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，找出接觸地圖的機(jī)會，如可以在課堂中運用地理圖冊、地理模型等，在聯(lián)系文字知識的基礎(chǔ)上找出存在的問題，針對地理問題進(jìn)行深入分析，正確認(rèn)識與理解問題，鍛煉自身解決問題能力。其次，在完成看圖與讀圖活動后，應(yīng)當(dāng)及時參與到讀圖做題練習(xí)活動中，進(jìn)一步掌握地圖實物位置等，加深對地圖名稱的記憶力，實現(xiàn)強(qiáng)化自身讀圖能力目標(biāo)。由于高中地理知識難度有了明顯的提升，因此在學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好自我調(diào)整工作，形成地理思維與掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，全面理解地理知識，提高學(xué)習(xí)動性與形象性，保持注意力的高度集中，學(xué)生只有對地理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，才能在看到地圖以后可以自動聯(lián)系到相關(guān)的文字[1]。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣以后，也就可以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在地理活動中需要做好學(xué)習(xí)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠自覺進(jìn)入到全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。參與區(qū)域地理活動時，應(yīng)當(dāng)從地圖內(nèi)容出發(fā)，在刺激多種感官的基礎(chǔ)上加深對地理知識的印象。當(dāng)學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不高時，很容易出現(xiàn)自信心降低等問題，因此就要從收集相關(guān)資料入手，主動觀察生活中的案例，以此來感受到地理知識的學(xué)習(xí)樂趣。只有真正感受到地圖學(xué)習(xí)的樂趣，才能在主動觀察地圖的基礎(chǔ)上提升讀圖能力。在完成板塊知識學(xué)習(xí)后，可以繼續(xù)讀圖，在豐富自身地理常識的基礎(chǔ)上掌握地理知識。其次，運用地理動畫、多媒體圖像等，將地圖動態(tài)的展示出來，保持學(xué)習(xí)新鮮感。運用圖文結(jié)合的方式將文字與圖像融合在一起，能夠鍛煉自身辯證分析能力，在找出圖文之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識互補，提高學(xué)習(xí)直觀性與形象性。如在講述河流的發(fā)育內(nèi)容時，就可以從知識與能力目標(biāo)出發(fā)，在結(jié)合地圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在確定好地理學(xué)習(xí)活動主題后，需要及時觀察河流發(fā)育變化的基礎(chǔ)上逐漸形成學(xué)習(xí)思路，找出學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確內(nèi)容與教材知識點之間的聯(lián)系，確保自身讀圖能力的不斷提升，從而提高學(xué)習(xí)有效性[2]。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段

開展少數(shù)民族地區(qū)高中地理活動時應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段出發(fā)，在保證學(xué)習(xí)方法豐富多樣性的基礎(chǔ)上不斷聯(lián)想與創(chuàng)新，從思想與理念基礎(chǔ)上來理解地圖教學(xué)的意義。通過積極參與到適宜的學(xué)習(xí)情境，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)活動新穎性，只有學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生出積極的情感體驗后，才能主動學(xué)習(xí)與理解教材內(nèi)容，掌握地理知識。因此在使用地圖時應(yīng)當(dāng)選擇具有代表性地圖加深對地理知識的認(rèn)識，以直觀、形象的方式理解地理知識，確保學(xué)習(xí)的不斷深入。在完成地圖展示后應(yīng)當(dāng)及時針對地圖進(jìn)行分析，挖掘地圖中存在的地理知識，解決學(xué)習(xí)中的問題。在地理活動中還可以與其他同學(xué)互動，針對地圖知識進(jìn)行分析，運用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，完善知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)地圖遷移能力提升目標(biāo)，提升自身的地理思維。如在學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說這一內(nèi)容時，就可以從地圖引入出發(fā)營造學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)不同板塊知識，鍛煉對不同板塊不同位置的掌握能力。

四、完善學(xué)習(xí)過程

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時需要從豐富地理知識體制層次入手，在做好強(qiáng)化記憶的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將地圖知識與文字融合在一起。開展地理練習(xí)活動時，應(yīng)當(dāng)從整體知識探索出發(fā)，以小測試等方式進(jìn)行知識鞏固，加深對這一知識的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)計不同層次的地理知識體系，能夠逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在學(xué)習(xí)活動中需要從課前預(yù)設(shè)、課中探索、課后復(fù)習(xí)等方面出發(fā)，真正理解這一知識。如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域知識時，就可以從參與預(yù)習(xí)活動出發(fā)，掌握所要學(xué)習(xí)的知識點，并在課堂中及時發(fā)表自己的看法。在課下則可以進(jìn)行拓展知識探索，及時與其他同學(xué)溝通更好的理解這一知識。但是在活動中還需要將地圖相關(guān)資料完整展示出來，延伸學(xué)習(xí)范圍，在圖文結(jié)合中全面理解這一知識[3]。

結(jié)語：綜上所述，在少數(shù)民族地區(qū)高中生運用地圖提升學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)當(dāng)從做好創(chuàng)新入手，在滿足自身身心發(fā)展需求的基礎(chǔ)上運用地圖來提高地理知識新穎性，加深對地理知識的理解，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自身知識遷移能力，提高地理教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。