小學(xué)英語有效教學(xué)策略探索

宋瑩嵐

（江西省上饒市德興市第五小學(xué)，江西 上饒 334200）

小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)接觸英語，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言的重要時期?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)和對語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師要注重充分挖掘教學(xué)資源，豐富英語教學(xué)形式，探索更多元、更趣味、更有效的教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

一、應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)，增加英語課堂的趣味性

情景體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)用豐富的教學(xué)資源，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，給予學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供參與教學(xué)活動的動力，而且能提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生英語的各方面能力都得到有效培養(yǎng)。隨著課程改革的深入實(shí)施，情景體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為英語教師關(guān)注的熱點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，英語是一門較為陌生的語言，所以英語學(xué)習(xí)的動力并不強(qiáng)。而音樂是小學(xué)生最為喜愛的一種藝術(shù)形式，對小學(xué)生的思想情感、行為習(xí)慣有著較大的影響。因此，英語教師應(yīng)分析了解當(dāng)前年齡段學(xué)生喜愛的音樂形式，然后基于單元主題或教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語歌曲資源，并結(jié)合以往課堂上學(xué)生注意力的變化情況，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情感豐富的情景，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。如英語教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放英文歌曲，以吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。小學(xué)階段的英語教學(xué)，決定了學(xué)生的英語基礎(chǔ)和對英語學(xué)科的態(tài)度。應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)，能夠極大地增加英語課堂的趣味性，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。這樣的英語課堂有豐富的教學(xué)資源、良好的語境，具有幫助學(xué)生積累知識及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展實(shí)際應(yīng)用能力的作用。

二、立足閱讀，發(fā)展學(xué)生閱讀思維和閱讀素養(yǎng)

在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師不僅要聚焦于教材，注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還要立足于閱讀，有意識地發(fā)展學(xué)生的閱讀思維和閱讀素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的閱讀策略?，F(xiàn)的問題，特別是對于篇幅較長、邏輯關(guān)系復(fù)雜的語篇內(nèi)容，很多學(xué)生常常看了這一段，就忘了上一段講什么內(nèi)容?；蛟S，這也跟教師逐字逐句逐段講解語篇、機(jī)械割裂語篇內(nèi)容的教學(xué)習(xí)慣有關(guān)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生整體性思維與抽象思維的培養(yǎng)，有意識地發(fā)展學(xué)生的語篇意識，讓學(xué)生能迅速通過關(guān)鍵信息感知整個文本，通過文本閱讀提煉出有效信息，形成語篇的思維導(dǎo)圖，主動構(gòu)建語篇知識。為了幫助學(xué)生構(gòu)建語篇知識，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以在單元主題教學(xué)背景下，基于語篇內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貫穿于整堂課教學(xué)的主題語境，營造濃厚的閱讀氛圍，以“沉浸式”的閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體感知。在創(chuàng)設(shè)主題語境時，教師要講究語境的連貫性、整體性，扣緊單元主題，結(jié)合板塊教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生逐漸掌握從整體出發(fā)的閱讀策略。

三、借助故事，提升自身的英語綜合應(yīng)用能力

故事是一個相對完整并有語境的語言素材，將其運(yùn)用到英語課堂中，不僅有利于學(xué)生在完整的語境中接觸、感受和理解英語，還能幫助學(xué)生更好地理解英語的意義與文化，強(qiáng)化英語這一語言的應(yīng)用。故事教學(xué)的第一階段就是講故事。鑒于小學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知發(fā)展水平，教師要充當(dāng)講故事的人的角色。首先，故事的選擇是教師重點(diǎn)關(guān)注的，要善于為學(xué)生選擇趣味性強(qiáng)、容易理解且能促進(jìn)教學(xué)實(shí)施的英語故事；其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與到對故事情節(jié)的猜測推斷中來，適當(dāng)設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生了解故事內(nèi)容、學(xué)習(xí)英語語言的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮講故事導(dǎo)學(xué)、激思的教學(xué)作用。例如，教師可以在課堂上為學(xué)生引入英文版的伊索寓言故事，如《The Wind and the Sun》《The Frog and the Ox》《The Flying Turtle》等，這些故事本身篇幅適中，容易理解，且情節(jié)非常有趣，具有很強(qiáng)的教育意義。如《The wind and the sun》就是《風(fēng)與太陽》的故事，教師可以選擇這個故事較為簡易的版本，在課堂上以英語這一語言為主給學(xué)生進(jìn)行講述，故事圍繞主題“One day，the wind and the sun were arguing about who was the strongest”展開，即風(fēng)和太陽爭論誰是最強(qiáng)大的。這里，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為是風(fēng)更強(qiáng)大，還是太陽更強(qiáng)大呢？”有的學(xué)生說是風(fēng)，有的學(xué)生說是太陽，大家意見不一，聽故事的欲望更強(qiáng)烈了。在剛開始學(xué)習(xí)英語的階段，學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言理解能力都比較弱，要讓學(xué)生自己去講英語故事難度很大。但是，隨著英語教學(xué)的深入實(shí)施和學(xué)生英語能力的提升，教師要關(guān)注學(xué)生在故事教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生主動講故事的機(jī)會和時間，這樣更有利于學(xué)生通過講故事的方式，提升自身的英語綜合應(yīng)用能力。

結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索更多有效的方法，推動英語教學(xué)改革。教師通過應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)，增加英語課堂的趣味性；立足閱讀，發(fā)展學(xué)生閱讀思維和閱讀素養(yǎng)；借助故事講解，提升自身的英語綜合應(yīng)用能力。教師要以提高英語課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷探索實(shí)踐有效的教學(xué)方法，構(gòu)建精彩英語課堂。并寓教于樂，深入淺出地讓學(xué)生愛上學(xué)英語、學(xué)會學(xué)英語，真正構(gòu)建生動的、高效的、精彩的英語課堂，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正理解所學(xué)的英語知識。