初中英語口語教學(xué)之我見

李月杰

（河北省滄州市黃驊市第二中學(xué)，河北 滄州 061100）

一、培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想情感，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用教學(xué)的多樣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)工作有效進(jìn)行。抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可采用全身動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法（TPR），實(shí)物教學(xué)法，還可以運(yùn)用兒歌，歌曲，游戲等，這些方法都適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠讓課堂氣氛生動(dòng)活潑。例如在上課時(shí)使用全身動(dòng)作反應(yīng)法，學(xué)生不僅僅動(dòng)了口，還動(dòng)了手，學(xué)生會(huì)覺得英語課很好玩，他們也就愿意上英語課，也愿意開口說英語了。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多彩的圖片視頻等去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。另外，課后也要讓學(xué)生聽讀錄音，學(xué)生在聽讀錄音的同時(shí)幫助自己糾正發(fā)音。

（三）開展課外興趣活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行口語訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開展課外語言交際活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。像學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲;猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，與此同時(shí)又增加了學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

（一）精心布置校園，讓學(xué)生時(shí)刻感受英語

一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍不僅能激起人們說英語的欲望，還能培養(yǎng)人們用英語思維交際的習(xí)慣。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，在校園內(nèi)布置雙語名言警句墻營造濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍，如：Confidence in yourself is the first step on the road to success.自信是走向成功的第一步;A good book is a good friend.好書如摯友等等。

另外，我們還在樓梯的臺(tái)階上貼了英語的單詞和中文，學(xué)生在上下樓梯的時(shí)候一直會(huì)關(guān)注，他們能給學(xué)生增加許多無意間習(xí)得英語的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語的存在與重要。充分利用黑板報(bào)這一宣傳陣地，讓學(xué)生看英語，感受英語，每班定期出一期雙語黑板報(bào)。

朗讀是學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)語感的一個(gè)很重要的途徑，非母語人員學(xué)習(xí)外語就必須多朗讀、多模仿來糾正語音，獲得語感。清晨朗朗的讀書聲不僅能讓學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)語感、訓(xùn)練口語，也是校園英語氛圍的一個(gè)重要組成部分。

（二）精心組織校園英語活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”能力

由于社會(huì)文化環(huán)境不同，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可能象以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣獲得足夠的語言刺激并內(nèi)化成語言規(guī)則進(jìn)而自然習(xí)得英語，但是我們可以盡可能多地為學(xué)生提供條件，創(chuàng)設(shè)語言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生逐漸視英語為生活的一部分，不由自主地甚至自然而然地用英語交際，為此，教師可以精心組織校園英語活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“說”能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，滿足學(xué)生在課堂上的交際訓(xùn)練

我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)形式多樣且具有明確目的的活動(dòng)，通過交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。

教師可以想方設(shè)法為學(xué)生設(shè)置模擬的語言交際情景。例如，教師可以通過直觀教具、實(shí)物、幻燈、圖片、簡筆畫等方式把學(xué)生置于種種語言情景之中，為學(xué)生的語言交際提供“場所”由于這些模擬情景等具有直觀性和趣味性，所以能夠吸引學(xué)生的注意力，并且牢牢掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

另外，在英語教學(xué)課堂上設(shè)置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的角色，各角色的對(duì)白便具有一定的真實(shí)性了。在扮演角色的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)“進(jìn)入”各自的角色去同別人交談，去理解對(duì)方的談話，而不是在簡單地學(xué)著別人說話。這種教學(xué)方法的結(jié)果是：學(xué)生不但學(xué)會(huì)了語言，而且學(xué)會(huì)怎么使用語言。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要盡量使用英語教學(xué)，適當(dāng)利用母語就行，這樣可以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性和母語對(duì)教學(xué)的負(fù)遷作用。教師的教盡量不用母語為中介去翻譯，要求學(xué)生使用英漢雙解詞典逐步過渡到使用英英詞典，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。對(duì)于一些難以理解的詞語，我們可以采取放到簡單的句子中去，讓學(xué)生利用猜測的辦法來解決。這樣既給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能提高學(xué)生的英語理解運(yùn)用能力。

四、增大學(xué)生語言實(shí)踐的量

幼兒學(xué)會(huì)母語的事實(shí)證明：在語言實(shí)踐中，既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語言創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。而且也可以增加學(xué)生對(duì)語言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。

五、糾正學(xué)生口語表達(dá)應(yīng)注意策略

現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，課堂上有大量的信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中教師不能隨意的打斷學(xué)生的發(fā)言，這樣會(huì)影響學(xué)生的思維，特別是那些怕開口、沒自信的學(xué)生可能因此而失去表達(dá)的興趣。應(yīng)該盡量以鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正錯(cuò)誤，清除學(xué)生心里的焦慮，使他們有一種在不斷獲得成功的愉快體驗(yàn)中而得到進(jìn)步。

總之，口語教學(xué)中，要充分了解學(xué)生，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。