談小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)活動(dòng)的開展策略

李小波

（玉山縣下鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334700）

數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要把握好數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行觀察、操作、交流以及反思，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展過(guò)程，從中獲得情感上的體驗(yàn)，獲取新的知識(shí)。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)之一——精細(xì)布局

數(shù)學(xué)本身具有生活科學(xué)的基本性質(zhì)，它的一些知識(shí)內(nèi)里本質(zhì)是貼近生活、折射生活且服務(wù)于生活的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的鮮活性與生命力，為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就需要設(shè)置數(shù)學(xué)課堂與室外活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，達(dá)到一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)身體力行的效果，為此教師必須精細(xì)布局?jǐn)?shù)學(xué)情境展開教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是對(duì)自己的切身生活有用處的，這有助于他們輕松接觸新知識(shí)。

比如說(shuō)教師就可以設(shè)置這樣一個(gè)“看電影、學(xué)數(shù)學(xué)”的故事情境，在張藝謀的電影《一個(gè)都不能少》中山村代課教師魏敏芝帶領(lǐng)學(xué)生們到學(xué)校附近的磚廠搬磚打工賺錢，而利用打工這一場(chǎng)景，教師也可以在課堂上教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用“100 以內(nèi)的加法和減法”知識(shí)內(nèi)容。再比如在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，教師就提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題“為什么生活中我們常見(jiàn)的汽車、自行車車輪不用三角形、正方形等其他圖形，而是用圓形呢？”通過(guò)這一問(wèn)題事例導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考，教師此時(shí)也會(huì)繼續(xù)引入有關(guān)圓的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，解決車輪為何為圓這一問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)情境教學(xué)精細(xì)布局。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)中也應(yīng)充分挖掘并利用生活中的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如此才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的探究，從而發(fā)散自身的思維。創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)也能讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析生活問(wèn)題，讓學(xué)生將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)公式，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。教師在聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)深入的探究，挖掘與生活有關(guān)的趣味因素，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望的生活情境。以教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇生活中常見(jiàn)的三角形并測(cè)量這個(gè)三角形的邊長(zhǎng)，之后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上推到三角形的面積公式，最終學(xué)生也準(zhǔn)確的計(jì)算出了三角形無(wú)痛的面積?？梢?jiàn)，將生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題有效的結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。除此之外，在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過(guò)程中學(xué)生也體會(huì)到了成功的喜悅，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，樂(lè)中體驗(yàn)

當(dāng)代建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意知識(shí)形成的過(guò)程，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象。

如在教學(xué)《確定位置》一課時(shí)，為使學(xué)生感受數(shù)對(duì)的簡(jiǎn)潔明了，在孩子們會(huì)用“我的位置是第幾組，第幾排”這樣的語(yǔ)言描述自己的位置后，我創(chuàng)設(shè)了“我說(shuō)你寫”的游戲環(huán)節(jié)。老師說(shuō)出班級(jí)幾個(gè)學(xué)生的名字，他們用自己喜歡的方式分別記錄他們的位置，在這個(gè)過(guò)程中，有的孩子快，有的孩子慢，追蹤其原因，我請(qǐng)具有代表性的孩子，對(duì)自己的記錄結(jié)果做了解釋說(shuō)明，在孩子們激烈的爭(zhēng)議中感受到數(shù)對(duì)帶來(lái)的優(yōu)越性，孩子們恍然大悟，親身體驗(yàn)到了“數(shù)對(duì)”這種記錄方法帶來(lái)的簡(jiǎn)潔與明了。

在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們動(dòng)手記錄，在對(duì)比中優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的成就感，使抽象的概念在課堂的生成中直觀地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解。在輕松有趣的氛圍中積累了數(shù)學(xué)的新知，使學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)單而快樂(lè)。

四、引入懸念、趣味性情境，提升教學(xué)趣味性

小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，因此課堂教學(xué)階段中，教師應(yīng)依照知識(shí)內(nèi)容開創(chuàng)懸念情境。教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。選擇學(xué)習(xí)素材的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的生活背景以及內(nèi)在的趣味性進(jìn)行取舍，令學(xué)生們體會(huì)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是如此的歡樂(lè)。例如，小學(xué)生愿意聽童話故事，因此，教師可通過(guò)一些小故事、童話場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到擬人世界，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

總的來(lái)講，通過(guò)情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深入的理解，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方法加強(qiáng)研究，使其有效性得到不斷的提升，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。