小學信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學方法初探

李莉

（遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)建設(shè)小學，遼寧 盤錦 124000）

引言

目前，核心素養(yǎng)一詞被教育界格外關(guān)注，新課標要求需要關(guān)注學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)應該體現(xiàn)在所有學科教學和活動中，將每一學科貫穿起來，學科之間沒有界限，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是依靠某一學科，而是在學習所有學科時，受其他學科的影響能夠更快地理解知識與內(nèi)容。每一門學科對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有其共性與特性。在信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以通過將其他學科的知識點，引入到信息技術(shù)課堂中進行學習，也可以將信息技術(shù)融合到其他學科之中，幫助學生更快地理解知識內(nèi)容。這樣學生能夠快樂地學習知識點，靈活地掌握學習知識。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對學生發(fā)展的重要意義

信息技術(shù)核心素養(yǎng)是指信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個部分組成。信息技術(shù)是指人們在做事情時，能否想到使用計算機幫助解決所遇到的問題，是否考慮計算機能否對解決事情有效快速的問題。信息能力是指人們在使用計算機時，是否會使用計算機，能否正確地使用計算機操作。信息道德是指人們在使用計算機是，是否和現(xiàn)實生活中一樣遵守道德品質(zhì)，比如不通過自己熟練的計算機技術(shù)偷盜別人的機密文件，在網(wǎng)上發(fā)言時沒有對他人進行惡言惡語，網(wǎng)絡(luò)不是一個人可以逍遙法外的地方，使用計算機做惡事也是遭人嫌棄的。信息技術(shù)，信息能力和信息道德都是人們在使用信息技術(shù)時相互有關(guān)聯(lián)的[1]。

二、小學信息技術(shù)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著計算機走進千家萬戶，人人都會使用電腦，電腦不僅有著信息技術(shù)的功能，電腦上的很多游戲也吸引著人們的注意，游戲本意是在人們休息放松的時候休閑娛樂的活動，但是有些人很容易沉迷于游戲，尤其是小學生，缺乏自我管理能力，更容易深陷于玩游戲之中。但是，玩游戲?qū)τ谌藗儗W習信息技術(shù)沒有幫助，信息技術(shù)相對于游戲而言比較枯燥無味，但是對于生活，學習和工作都有很大的幫助。通過什么方法吸引學生學習信息技術(shù)，遠離游戲，是目前教育者需要面對的一個嚴峻的問題。小學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生的日后成長有很大的必要性。

三、我國當下教育領(lǐng)域背景下小學信息技術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

（一）小學生對于信息技術(shù)知識的掌握程度差異較大

小學生由于家庭條件和成長環(huán)境的不同，對于信息技術(shù)的掌握程度也有很大的差異性，有些小學生由于家里的原因，父母從事于計算機相關(guān)的工作或者家長對于孩子計算機的培養(yǎng)比較重視，孩子在家里耳濡目染，對于計算機的掌握程度超過很多同齡的小伙伴。而有些同學由于家里不重視計算機的使用或者家長對于計算機也只是用于娛樂性而沒有重視計算機功能的使用，孩子在家里接觸的計算機最多使用在游戲上，在學習計算機信息技術(shù)時感到枯燥無味，不樂于學習。學生在學習計算機時，總會有學得快和學得慢的同學，學得慢有耐心的學生能夠繼續(xù)樂于學習，而有些學生學習比較慢，老師說的知識跟不上，慢慢地產(chǎn)生了厭倦的心情，也導致學生在學習計算機時，對于信息技術(shù)的掌握程度差異較大[2]。

（二）小學生缺乏專業(yè)的信息技術(shù)師資隊伍

對于小學階段的信息技術(shù)課堂，教育部一直沒有重視對小學生信息技術(shù)的培養(yǎng)。對于專業(yè)學習計算機的人才，大多情況下都會選擇去網(wǎng)絡(luò)公司上班，而不是去小學里做信息技術(shù)教師，因此小學教育里急需信息技術(shù)教師。目前小學信息教師大多只是會一些電腦技術(shù)，而不是對電腦比較懂的人才，而且大多數(shù)信息技術(shù)課堂里，教師通常講課講的內(nèi)容比較淺顯，或者大多數(shù)時間里，學生在信息技術(shù)課堂中玩電腦游戲。對于一些偏遠的小學而言，有些信息技術(shù)教師本身不是從信息技術(shù)專業(yè)出身，擔任其他學科的同時會一些電腦操作技術(shù)，于是便一同教了信息技術(shù)課程。教師是課堂里主導課堂的關(guān)鍵人物，如果教師的專業(yè)技能不足夠的話，學生在學習的過程中，學到的知識內(nèi)容也是比較少，對學生的學習效果沒有顯著的提高。

（三）教師教學觀念陳舊，教學內(nèi)容落后和教學方式單一

目前，小學教師對于信息技術(shù)的學習還不是很重視，小學教育的改革對于信息技術(shù)課堂還沒有完全落實，依舊采取教師灌輸式的講課，學生在下面聽課，而不是采取以學生為主體，教師起引導作用的方式學習信息技術(shù)。教師在教小學生信息技術(shù)時，依舊教學生很多年之前的知識，而沒有采取目前最為流行的知識點，目前流行的知識點學生能夠產(chǎn)生興趣，樂于上課認真聽講。而且信息技術(shù)處于不斷發(fā)展的過程，即使學生學會了教師上課講的知識點，對于日常生活里，可能用處也不是很多，技術(shù)是在不斷的改革創(chuàng)新，而教學內(nèi)容卻跟不上技術(shù)的潮流[3]。

四、在小學信息技術(shù)教學實踐過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的策略

（一）信息技術(shù)教師要注重學生的道德教育，培養(yǎng)學生的文化精神

在小學信息的教學過程中，教師不僅要注重小學生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學生的文化精神?，F(xiàn)在很多人在網(wǎng)絡(luò)上說話有些不道德，認為網(wǎng)絡(luò)是法外之地，對于其他人也有很大的影響。更有甚者，利用計算機做一些危害他人甚至危害社會的事情。從小培養(yǎng)學生的道德教育，無論是在生活中和網(wǎng)絡(luò)上都能有道德之心，不對他人隨意進行謾罵和詆毀。營造好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[4]。

（二）運用情景任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學生信息意識

對于小學生學習信息技術(shù)，教師可以通過情景任務(wù)驅(qū)動法，模擬一個題型，讓同學們積極參與進來。學生在進行模擬題時，遇到問題能夠及時詢問老師，并且做題過程中，可以進行思考進行下一步的學習。情景任務(wù)驅(qū)動法可以將學生作為主體，計算機的學習不僅是聽老師講課的過程，更是自己動手實際操作的過程，在學習過程中使用情景任務(wù)驅(qū)動法，能夠更加有效提高學生的信息技術(shù)學習，并且在實際生活中，能夠有信息意識。

（三）以有效的配合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)形成

每個學生的成長環(huán)境不同，對于計算機的了解程度不同，有些學生的計算機技術(shù)甚至比學校里其他學科的教師水平還高。那么針對不同的學生可以采取分層次的方式培養(yǎng)，對于計算機基礎(chǔ)薄弱的同學，可以先教學生計算機的基礎(chǔ)功能，對于信息技術(shù)掌握好的學生，可以教一些有技術(shù)性的知識點，這樣的教學不是將學生分等級，而是術(shù)業(yè)有專攻，培養(yǎng)學生好的計算機技術(shù)，對于國家的發(fā)展有積極的作用[5]。

（四）以勝利的愉悅，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)形成

在信息技術(shù)課堂中，教師布置任務(wù)時，盡量將大任務(wù)分成一個個的小任務(wù)，當學生在每次完成任務(wù)時，都能有成就感，心情愉悅的繼續(xù)進行下一步的任務(wù)。對于基礎(chǔ)薄弱的同學，教師不能對學生采取不理睬的態(tài)度，相反應當鼓勵支持學生進行信息技術(shù)操作，引起學生學習的興趣，提高學生學習信息技術(shù)的效率和教師教課的效率。讓學生在快樂學習的過程中找到自己的優(yōu)勢所在。

五、總結(jié)

如今，任何人們都應該掌握一些信息技術(shù)，在使用信息技術(shù)時，能夠做到有信息意識，有信息技能，有信息道德。雖然我國小學生學習信息技術(shù)現(xiàn)在仍舊存在一些阻礙，只要教師能夠意識到存在的問題，并且及時改善教育方式和教育理念，采取正確的，能夠引起學生興趣的信息技術(shù)培養(yǎng)，對于小學生學習信息技術(shù)有非常重要的作用和意義，從而為學生今后的發(fā)展和立足于社會創(chuàng)造條件。