信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合思考

陳瑜

（庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

隨著信息技術(shù)的急速發(fā)展，教育信息化為教師教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與課程深度整合已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的常態(tài)，信息技術(shù)與課程的深度融合對(duì)進(jìn)一步提升教學(xué)效率、提高學(xué)生積極性具有較大意義。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何緊跟時(shí)代發(fā)展更新迭進(jìn)是現(xiàn)今研究的首要任務(wù)之一。目前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程深度融合在理論和實(shí)踐上有了一定程度上的研究，但實(shí)踐培訓(xùn)較少，研究結(jié)果的推廣還不廣泛，因此，了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的積極作用，總結(jié)信息技術(shù)與教學(xué)整合的不足，研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)策，能夠增強(qiáng)學(xué)生自信，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做鋪墊。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的積極作用

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷發(fā)展的前提下，信息技術(shù)在生活中各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍逐漸增多，在學(xué)科教育當(dāng)中融合信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者重點(diǎn)思考的問題之一。信息技術(shù)和學(xué)科整合的發(fā)展，能夠有效地優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)體系的發(fā)展，可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)體系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和流程的發(fā)展和優(yōu)化，可以站在學(xué)生發(fā)展的角度來實(shí)現(xiàn)對(duì)其理論和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，強(qiáng)化其個(gè)體素質(zhì)和能力。作為新的教學(xué)形勢下重要的教學(xué)輔助手段之一，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，可以改變傳統(tǒng)過程中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，從思想和知識(shí)技能的雙重角度提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和能力，可以在教學(xué)體系的整體發(fā)展進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的不足

分析新的教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)和教學(xué)整合的實(shí)際情況可知，其在具體應(yīng)用過程中會(huì)存在一些不足。首先信息技術(shù)和教學(xué)的整合缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，雖然大部分教育工作者都能夠意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)工作當(dāng)中的重要性，但缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)文件來實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，也難以確定出明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)發(fā)展方向和內(nèi)容及方法都缺乏系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，這樣整個(gè)整合工作就變得十分困難；其次教師的整合意識(shí)相對(duì)較低，目前大部分教育工作者雖然愿意在教學(xué)中嘗試信息技術(shù)的引入，但對(duì)于其和教學(xué)活動(dòng)的深度整合卻缺乏科學(xué)的培養(yǎng)意識(shí)，難以掌握正確的教學(xué)方向，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位認(rèn)知不足，會(huì)存在忽視教學(xué)重點(diǎn)的情況；再有有的教師的專業(yè)能力較低，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有的教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的過程中會(huì)因個(gè)人能力的不足而導(dǎo)致個(gè)體信息素養(yǎng)的缺乏而難以有效地應(yīng)用信息技術(shù)的課程及相關(guān)軟件，死板枯燥的信息教學(xué)難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后是缺乏系統(tǒng)科學(xué)的信息評(píng)價(jià)，在信息技術(shù)與課程資源整合的進(jìn)程中缺乏全面科學(xué)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)的結(jié)果和質(zhì)量以及針對(duì)性的指導(dǎo)方案的確定都沒有準(zhǔn)確系統(tǒng)的把控，這樣會(huì)直接導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)境和過程發(fā)揮不出信息化教學(xué)的個(gè)性化特征。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)策

（一）整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師利用信息技術(shù)來整合教學(xué)資源，能夠強(qiáng)化基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的引入和發(fā)展，微視頻等形式整合教學(xué)資源可以強(qiáng)化教學(xué)體系，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。教師可以結(jié)合信息技術(shù)將抽象的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生耳熟能詳?shù)男蜗蠛途拔铮瑢⒅R(shí)內(nèi)容形象立體地展示出來。例如在進(jìn)行長方體和正方體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體來展示長方體和正方體的三維動(dòng)畫特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合三維動(dòng)畫來分析幾何模型所涉及的空間思維內(nèi)容和過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)畫的直觀體驗(yàn)下來梳理教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)畫的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)。

（二）應(yīng)用電子教具，強(qiáng)化師生互動(dòng)

新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將傳統(tǒng)的板書教學(xué)內(nèi)容制作成電子課件的形式，強(qiáng)化學(xué)生的視覺體驗(yàn)，教師可以在課件當(dāng)中引入視頻和圖片的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用電子白板等多媒體設(shè)備按照學(xué)生的認(rèn)知情況來分批量展現(xiàn)。在使用過程中，可以通過特殊的標(biāo)注來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。另外教師可以在多媒體課件當(dāng)中引入一些典型案例的探究學(xué)習(xí)過程，帶領(lǐng)學(xué)生剖析研究問題，引導(dǎo)其利用所學(xué)的知識(shí)來解決案例問題。教師要在案例當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的碎片化知識(shí)點(diǎn)與新掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，以更為完善的思維導(dǎo)圖來解決新的問題并實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）引入情景教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的認(rèn)知水平，教師可以通過教學(xué)情境的構(gòu)建來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，教師可以通過多媒體設(shè)備來構(gòu)建生活化的情景。比如，在開展小學(xué)三年級(jí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來引入一些聲音和圖畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過制作統(tǒng)計(jì)表的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其在趣味性的活動(dòng)中完成知識(shí)性的學(xué)習(xí)[1]。

（四）重視學(xué)生主體地位，提升專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用來改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體來優(yōu)化并完善教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以在校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋情況來分享教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和教學(xué)方法的整合，進(jìn)而推動(dòng)特色化教育過程的發(fā)展。教師要以教和學(xué)兩個(gè)層次分別入手，結(jié)合信息技術(shù)來記錄學(xué)生的課堂反饋，根據(jù)實(shí)際教與學(xué)的情況完善教學(xué)計(jì)劃，在趣味性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（五）融入主題教育實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)技能

信息技術(shù)的應(yīng)用整合需要依托專業(yè)的技能實(shí)踐平臺(tái)來配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生開展分層化的教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，以此來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)性化能力的養(yǎng)成。教師可以在教學(xué)過程中引入主題探究活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身的理解來完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)，在探索分析答案的過程中強(qiáng)化其創(chuàng)新和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高其對(duì)知識(shí)的理解能力。教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)置主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)所要探究的問題展開科學(xué)化的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行交流實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)思維的拓展和能力的創(chuàng)新。例如在講解相遇問題的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體的動(dòng)畫來展示出 A、B 兩名同學(xué)分別從兩地出發(fā)的情境，向?qū)W生展示相遇和相離的過程，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)圖像的變化來探討明了相遇和相離的特點(diǎn)和計(jì)算方式。生動(dòng)形象的動(dòng)畫能夠讓學(xué)生在分析實(shí)踐內(nèi)容的過程中更加形象地解決所要學(xué)習(xí)的問題，教師要合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)這一教學(xué)工具，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)的視頻來探究實(shí)踐當(dāng)中相似的相遇和相離問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體發(fā)展。

（六）重視綜合評(píng)價(jià)分析，提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，融合信息技術(shù)掌握學(xué)生的數(shù)據(jù)變化。改變傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，依托科學(xué)的個(gè)體數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體素養(yǎng)的變化展開綜合性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自身的不足，能夠從學(xué)習(xí)的薄弱之處進(jìn)行加強(qiáng)。教師要給予學(xué)生針對(duì)性的教育指導(dǎo)，結(jié)合賞識(shí)教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的差別設(shè)定階段性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)的進(jìn)步過程中感受學(xué)習(xí)的成就感，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升[2]。

結(jié)論

想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合新的信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，依托教學(xué)的本質(zhì)來構(gòu)建更加創(chuàng)新的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。