應(yīng)用型大學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建與優(yōu)化

杜鑫森

（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

隨著高等教育普及的實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是在理論上、實(shí)踐中，還是在國(guó)家分類(lèi)指南的政策中。我國(guó)的高等教育分為三類(lèi)：學(xué)歷高等教育，應(yīng)用高等教育和高等職業(yè)教育，劃分方法已成為高等教育前沿的共識(shí)。學(xué)術(shù)型高等教育與應(yīng)用型高等教育的主要區(qū)別在于高等教育培養(yǎng)具有特殊能力的人。是提供直接生產(chǎn)和生活服務(wù)的領(lǐng)先、直接使用的人才。應(yīng)用型大學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中必須體現(xiàn)科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的教育功能。

一、應(yīng)用型大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)及基本結(jié)構(gòu)

“教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)”是指學(xué)校教學(xué)的群體中具有不同特點(diǎn)的人員的配置和構(gòu)成?！敖處焾F(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)模型”是指有一定規(guī)律可循、可在一定條件下推廣的“教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)”范式。根據(jù)應(yīng)用研究的特點(diǎn)，這項(xiàng)研究提出了一個(gè)新的思路，應(yīng)用型大學(xué)師資“雙結(jié)構(gòu)”與“三要素”。“雙重結(jié)構(gòu)”由一個(gè)共同的結(jié)構(gòu)元素和一個(gè)特定的結(jié)構(gòu)元素組成。通用結(jié)構(gòu)要素是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的總體要求。也是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。包括學(xué)術(shù)歷史/學(xué)位結(jié)構(gòu)，職位結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)關(guān)系結(jié)構(gòu)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和其他元素本研究。根據(jù)應(yīng)用研究要求的特殊性提出了特定的結(jié)構(gòu)要素。它擴(kuò)展了一般結(jié)構(gòu)要素并填補(bǔ)了反映應(yīng)用大學(xué)學(xué)院結(jié)構(gòu)特殊性的空白。由體驗(yàn)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)組成。并構(gòu)成結(jié)構(gòu)、一般結(jié)構(gòu)要素和具體結(jié)構(gòu)要素?！叭亍睒?gòu)成了應(yīng)用型大學(xué)學(xué)院完整、科學(xué)的框架。研究人員對(duì)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)元素中各元素的含量進(jìn)行了多年研究。并且構(gòu)成的意思非常明確。具體要素的“三要素”之中體驗(yàn)結(jié)構(gòu)要素?cái)U(kuò)展了一般結(jié)構(gòu)要素和二級(jí)結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)涵。該結(jié)構(gòu)元素側(cè)重于“具有相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的入學(xué)要求。應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)成分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，是應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須具備的核心能力。應(yīng)用能力的結(jié)構(gòu)部分強(qiáng)調(diào)兼職教師的角色和來(lái)源。應(yīng)用型大學(xué)兼職教師強(qiáng)調(diào)了行業(yè)組織的專(zhuān)家和技術(shù)骨干在學(xué)科和能力方面的重要作用。他們是應(yīng)用大學(xué)學(xué)院的重要組成部分。

二、應(yīng)用大學(xué)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)構(gòu)建

（一）構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)學(xué)院結(jié)構(gòu)模型的概念。

要確保應(yīng)用型大學(xué)院系總體結(jié)構(gòu)的各項(xiàng)要素符合教育部教學(xué)水平考核標(biāo)準(zhǔn)和不同地區(qū)教育機(jī)構(gòu)對(duì)院系結(jié)構(gòu)的要求。所以，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)為保證應(yīng)用型大學(xué)師資結(jié)構(gòu)中的各種要素，滿(mǎn)足應(yīng)用型教育的特殊要求，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.“工業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)考慮作為申請(qǐng)大學(xué)教授的申請(qǐng)條件之一，優(yōu)先考慮接受過(guò)來(lái)自國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育的師資力量。一項(xiàng)對(duì)高校教師專(zhuān)業(yè)招生制度的比較研究表明，教師在就業(yè)前必須有大約5 年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。而我國(guó)高校教師在進(jìn)入工作崗位時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)歷水平，基于對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析。結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃。研究提出，具有學(xué)前行業(yè)組織經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)占新專(zhuān)業(yè)教師的50%左右。這應(yīng)該是作為補(bǔ)充和完善應(yīng)用型大學(xué)教授的錄取條件。

2.根據(jù)教學(xué)工作類(lèi)型。具有申請(qǐng)能力的教師比例各不相同。面向基礎(chǔ)平臺(tái)課程和基礎(chǔ)素質(zhì)平臺(tái)課程的專(zhuān)職教師。必須具有較高的知識(shí)水平，能夠參與社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)。適用于教授應(yīng)用能力平臺(tái)課程的專(zhuān)職和兼職教師。他們更關(guān)心他們。具有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙重能力具有申請(qǐng)能力的教師比例應(yīng)相應(yīng)增加。通過(guò)分析不同類(lèi)型的課程在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中，70%以上的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)為申請(qǐng)型教師。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用教育的重要組成部分。注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)一線(xiàn)工作的綜合能力和核心能力。因此，所有教授實(shí)際應(yīng)用的教師都應(yīng)該具備從團(tuán)隊(duì)組成的角度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的能力。

3.有必要包括全職和兼職教師。并保持適當(dāng)?shù)谋壤ＷC學(xué)校師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定考慮到教師應(yīng)用教育的特殊要求確定全職和兼職教師的適當(dāng)比例很重要。確定專(zhuān)職教師和兼職教師的最佳比例，一方面要考慮課時(shí)的比例。“平臺(tái)應(yīng)用能力”作為教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)之一，在班級(jí)應(yīng)用的專(zhuān)職本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，另一方面，我們必須考慮“應(yīng)用能力平臺(tái)”課程中的任何課程都是理想的。教師和兼職教師必須參加哪些課程以及這些課程在應(yīng)用能力。平臺(tái)課程從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程分布看我們可以看到 Foundations Quality Platform 和 Course Foundation Courses 約占總課時(shí)的 55%。和應(yīng)用能力平臺(tái)課程學(xué)時(shí)課程作業(yè)（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)）約占總課時(shí)的55%，占課時(shí)的45%，Appability Platform Course 上適合兼職教師的課程約占80%。因此，考慮到我國(guó)的實(shí)際保持師資相對(duì)穩(wěn)定，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)考慮確定應(yīng)用科學(xué)學(xué)院全職和兼職教師的比例。以下大學(xué)專(zhuān)任教師占專(zhuān)兼職教師總數(shù)的65%（約65%）2/3）兼職教師占兼職教師總數(shù)的35%（約1/3) 同時(shí)確保全職教師的基礎(chǔ)課程和應(yīng)用能力的比例該課程是基于實(shí)踐的，70%以上的教師都是兼職教師，在大學(xué)申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和能力培養(yǎng)，然而，當(dāng)兼職教師。教師資格制度相關(guān)配套措施不完善。目前兼職教師的比例應(yīng)該不會(huì)太高，也要控制不能太高。不到10%比較合適，以后逐漸達(dá)到35%。

（二）應(yīng)用型大學(xué)學(xué)院“雙結(jié)構(gòu)”模式

根據(jù)建筑元素應(yīng)用型大學(xué)師資隊(duì)伍的“二元結(jié)構(gòu)”，根據(jù)應(yīng)用教育的特點(diǎn)和實(shí)踐相結(jié)合，打造我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。提高教師素質(zhì)的創(chuàng)造和要求角度定義了每個(gè)元素的定量標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)創(chuàng)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)院教師隊(duì)伍的“雙結(jié)構(gòu)”模式。

三、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)部結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)“具有行業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是應(yīng)用型大學(xué)教授的入學(xué)要求之一

如今，應(yīng)用型大學(xué)教師的主要來(lái)源，首先是普通高校的醫(yī)師和碩士直接工作。第二，普通高校畢業(yè)的博士、碩士直接來(lái)工作；第三，其他教育體系。來(lái)自大學(xué)或組織機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家被推薦或聘用在校園工作可見(jiàn)，教師的主要來(lái)源是應(yīng)屆畢業(yè)生或碩士學(xué)位。應(yīng)用研究上述源碼方法至少有兩個(gè)缺點(diǎn)：一是在現(xiàn)有的訓(xùn)練模型下。典型的大學(xué)畢業(yè)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或培訓(xùn)，實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)以知識(shí)轉(zhuǎn)移和接受的方式組織。不能很好地結(jié)合理論和實(shí)踐且應(yīng)用能力較弱尤其是剛開(kāi)學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，其次，在人才培養(yǎng)模式上，一所普通大學(xué)正在發(fā)展成為一所學(xué)術(shù)和研究型大學(xué)。他們非常重視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。而且對(duì)應(yīng)用性和實(shí)用性的要求也不是那么突出。目前，應(yīng)用型大學(xué)的教授大多來(lái)自普通高校。一般的大學(xué)實(shí)踐不符合積極的大學(xué)教育理念和人才培養(yǎng)模式的要求。應(yīng)用型大學(xué)的特殊性需要教師。尤其是專(zhuān)業(yè)的老師應(yīng)用能力強(qiáng)應(yīng)用能力是應(yīng)用型大學(xué)教師必須具備的核心能力之一。并且只能在真實(shí)的工作環(huán)境中參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。這是獲得應(yīng)用程序功能的最佳方式。因此，具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是申請(qǐng)應(yīng)用型大學(xué)教授必須考察的條件之一。

（二）強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘教師的能力

在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中不難找到許多教育水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職位相同的教師。年齡相近，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相近有責(zé)任感和相似的工作態(tài)度他們的教學(xué)成果大相徑庭?？梢?jiàn)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提高到一定水平后。教師的適用性水平對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量也至關(guān)重要。應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)意識(shí)的實(shí)踐。與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)志之一。教師除了自身的示范能力外，還應(yīng)通過(guò)規(guī)范化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。可以看出，作為應(yīng)用大學(xué)的教授他們不僅必須具有較高的教育水平。但也需要有很強(qiáng)的應(yīng)用能力。為了培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才應(yīng)用能力是應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須具備的核心能力之一。

（三）建立應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性改革

為了使應(yīng)用型大學(xué)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵具有實(shí)用性和廣泛推廣性。為此，我們制定了三種便于實(shí)際操作的優(yōu)化應(yīng)用型大學(xué)師資結(jié)構(gòu)的新機(jī)制。重點(diǎn)是關(guān)于元素的具體結(jié)構(gòu)在創(chuàng)造方面“三要素”將支持和保障應(yīng)用型大學(xué)學(xué)院的良好發(fā)展。它真正促進(jìn)了學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的提升。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.構(gòu)建人才引導(dǎo)、體驗(yàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化導(dǎo)航機(jī)制。積極引進(jìn)高層次能力優(yōu)化學(xué)制總體結(jié)構(gòu)職位結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建紀(jì)律和領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造核心教師隊(duì)伍和青年教師隊(duì)伍。建設(shè)應(yīng)用大學(xué)學(xué)部基礎(chǔ)教師將從滿(mǎn)足數(shù)量要求轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。同時(shí)按照《教師應(yīng)用型人才培養(yǎng)》的特殊要求。適時(shí)調(diào)整人才推薦政策。注重引進(jìn)應(yīng)用頂尖人才。并特別注意引入精確的視覺(jué)水平。在他們從事的行業(yè)中。具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)潛力，具有碩士及以上學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)、高級(jí)和技術(shù)職位的專(zhuān)業(yè)水平，以重組教師經(jīng)驗(yàn)。

2.建立激勵(lì)約束機(jī)制，優(yōu)化可用性結(jié)構(gòu)。在優(yōu)化應(yīng)用大學(xué)的獨(dú)特院系體驗(yàn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立了一套激勵(lì)約束機(jī)制。鼓勵(lì)教師在職攻讀學(xué)位國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)問(wèn)、學(xué)者等；重組知識(shí)，提高學(xué)術(shù)研究水平；同時(shí)建立一致的激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與組織實(shí)踐。社交實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)等，以培養(yǎng)他們的知識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)參加培訓(xùn)教師將擴(kuò)大他們的視野。了解新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。并了解學(xué)生就業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境這將提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。隨著教育教學(xué)理念的不斷更新。教師在課堂教學(xué)中加入了實(shí)踐成果。理論與實(shí)踐相結(jié)合，改革理論與實(shí)踐相分離的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，并提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.建立兼職教師任用和管理長(zhǎng)效機(jī)制并相應(yīng)調(diào)整結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)聘用行業(yè)和校外企業(yè)具有專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)潛力的兼職教師。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要建立兼職教師的聘任和管理辦法。與大學(xué)的產(chǎn)業(yè)合作及組織名師講課計(jì)劃形成長(zhǎng)效任用機(jī)制和兼職教師管理建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。并整合兼職教師來(lái)源渠道從大學(xué)延伸到與社會(huì)相關(guān)的行業(yè)組織。特別強(qiáng)調(diào)從行業(yè)組織中聘請(qǐng)專(zhuān)家和技術(shù)核心，參與學(xué)科和學(xué)科的創(chuàng)建或從事教學(xué)事業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：一個(gè)整體的師資隊(duì)伍可以由具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論背景和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成的理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成。另一個(gè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)由具有在組織內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)的教師組成。各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力這個(gè)教練團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是全職和兼職教師。值得注意的是，工業(yè)企業(yè)聘用的兼職教師并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)技能培訓(xùn)。而有些人不善于溝通，無(wú)法使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。即使他們有專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的技能。而且在教學(xué)過(guò)程中也展示了教學(xué)技巧不足之處。因此，我們不能簡(jiǎn)單地發(fā)揮充分實(shí)踐的兼職教師的優(yōu)勢(shì)。還需加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)能力培養(yǎng)并打造一支高水平的兼職教師隊(duì)伍。