競賽教學模式在高職體育教學中的應用研究

王奇

（濟源職業(yè)技術(shù)學院，河南 濟源 454650）

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學過程中，體育教學存在一定的問題，這主要體現(xiàn)在學生的技能訓練能力比較低，而且在教學過程中往往以理論學習和自主訓練為主，忽視了學生的主觀需求，從而使得體育教學結(jié)果出現(xiàn)了誤差。

一、競賽教學法在高職體育教學上的優(yōu)越性

（一）能夠促使學生重視技術(shù)訓練，不斷提升自身的體育技能

高職學生在學習體育時，可能經(jīng)常出現(xiàn)散漫的情緒。但是，他們在考試時卻總是處于一種緊張狀態(tài)。將競賽教學法應用于高職體育教學過程中，可以讓他們時刻感受到緊張的氛圍，從而不至于在平時的訓練過程中，出現(xiàn)過于散漫的情況。臨近體育競賽，學生就像有了奮斗目標，會全身心投入到競賽訓練中。體育競賽，是對他們平時能力和學習的一種考驗。所以，學生要想取得一個較為理想的成績，就必須增強自身的技術(shù)水平，通過不斷學習體育項目技術(shù)來加強熟練度，以此滿足競賽的需要。每次小的競賽訓練，就像是一次大賽的培訓，學生可以通過戰(zhàn)術(shù)的協(xié)作，來提升自己的水平，加強和隊員之間的合作，讓學生可以通過合作的方式贏得競賽，無形之中增加了團隊協(xié)作力、自信心和榮譽感，進而提高他們學習技術(shù)的效率。

（二）能夠促進學生學習的積極性

在高職體育教學中長期以來受到教學模式的困擾，如何激發(fā)學生的主動學習熱情及參與體育訓練的積極性，是影響高職體育教學質(zhì)量的主要因素。而將體育競賽模式融入高職體育課程中，能夠?qū)W生競賽精神與競爭意識充分調(diào)動。因此,，競賽教學具備更強的教學效果，能夠從體、技、戰(zhàn)、心、智等多方面體育運動能力，加強培養(yǎng)學生的運動意識及運動習慣。形成"課賽融合、以賽促教、以賽促學"的高職體育教學閉環(huán)，支持高職體育教學模式的革新與發(fā)展。要想提高高職學生積極性，首先要提高學生學習的興趣，讓他們主動去學習。學生參與學習的熱情程度與認真程度，決定了學生的學習效果。在一般的高職體育課堂上，學生總是在教師的指引下，被動地學習體育。有時候教師要求做什么，他們就只是盲目地跟著去做，有的同學甚至濫竽充數(shù)，不愿意去學習?？上攵?，在這樣傳統(tǒng)的體育課堂教學中，學生的學習效果必然不會很理想。有的同學，在整個學期結(jié)束后，只學到了一些基礎(chǔ)的體育理論知識或者簡單的動作，無法熟練完成整個體育項目，更別說參加體育競賽了。體育競賽教學法，能夠激發(fā)學生學習的積極性，競賽結(jié)果讓學生有了學習的斗志和精神。

二、以賽促學模式在高職體育教學中的應用現(xiàn)狀

以賽促學，對高職體育教學改革的重要意義非常的顯著。但是在使用這種教育模式時，有的高職院校體育教師教育理念還不夠深刻，教育教學偏差非常的明顯。首先，教師忽略了實戰(zhàn)練習活動的開展。有的高職體育教師對以賽促學模式導向的認知比較淺，無視學生的興趣愛好，以及實戰(zhàn)訓練的重要性。當學生在競賽中出現(xiàn)偏差動作時，體育教師沒有進行及時的糾正，與以賽促學教學模式的教育理念相違背。其次，教師忽略了體育對抗賽的分析，對抗賽的比重比較少。一是在完成對抗賽之后，教師不能及時對學生在競賽過程中暴露出來的問題進行分析與指導，因此，學生有針對性的練習機會比較少，學生很難達到最佳學習狀態(tài)。二是以賽促學的開展頻率不足，學生無法參與不同層次的比賽活動。不管是專業(yè)賽還是業(yè)余賽，都難以吸引學生的注意力。很少有學生能夠意識到個人與集體之間的關(guān)系，以賽促學所發(fā)揮的作用非常小。

三、競賽教學法在高職體育教學上的應用建議

競賽教學法實際上就是在普通教學的基礎(chǔ)上，對學生的學習結(jié)果進行測試的一種教學手段。將學生分成兩組或者更多的小組，可以男女分開或者也可以男女混合進行比賽，最后決出勝負。學生的好勝心強，都希望通過競賽方式去展現(xiàn)自己的能力，在這種情景中去學習，學生想不好好學習都難。在學習過程中，學生們都有很強的集體榮譽感，比賽的學生，很自然地就形成了相互幫助的良好習慣。由于有競爭，學生學習的積極性加強了，學生全力以赴地投入到了體育學習中去。在體育比賽中，學生會使出渾身解數(shù)來展現(xiàn)自己，來完美體育自身的人生價值觀。本文認為，可以通過以下幾個方法開展競賽教學。

（一）尊重學生差異性，因材施教

每個學生的基礎(chǔ)都不同，在教學的過程中，應該尊重學生的主體差異，讓不同水平的高職學生獲得不同的教育，以此針對性地讓學生進行學習，能夠激發(fā)他們的潛能。除此之外，教師還應靈活地選取教學內(nèi)容，針對不同學生的身體機能，以及學習體育的水平進行分類，對他們設(shè)置不同的競賽項目，以及不同的競賽要求。有的學生本身技術(shù)達不到競賽的水平，但是卻為了贏得競賽而盲目地訓練，只會讓他們對學習體育失去興趣甚至容易造成運動損傷。

（二）增加實戰(zhàn)練習

實戰(zhàn)練習在體育教學過程中是非常有必要的，教師需要增加學生參與實戰(zhàn)訓練活動的次數(shù)。教師通過觀察學生比賽實戰(zhàn)期間，出現(xiàn)的偏差動作進行糾正，主動傳達不同的動作要領(lǐng)。比如在教學乒乓球時，很多的學生在日常徒手練習時，能較好地按照標準技術(shù)動作進行，但往往進行實戰(zhàn)時，容易出現(xiàn)動作有偏差和變形等問題，教師可以針對這一問題，通過競賽教學模式把學生劃分為不同的小組，以班級為單元，開展班級競賽，教師可以根據(jù)實戰(zhàn)中，學生某個技術(shù)動作上出現(xiàn)的問題有針對性進行點評和分析。這種教學模式有助于學生對自己的技術(shù)動作有一個全面直觀深刻的了解。

（三）參加校內(nèi)外聯(lián)賽

體育運動是一項集體性很強的運動，有很多運動項目都是要靠集體才能完成的。在這些項目中采用比賽法進行教學，能夠使學生清楚地認識到集體力量的強大，單靠某一個人的力量是不可能完成的，也不可能達到預期的學習效果?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，“團結(jié)就是勝利”，只要充分認識到這一點，學生就會百倍地努力，爭取最大的成功；并且為了捍衛(wèi)集體的榮譽，奮發(fā)圖強。在高等職業(yè)教育院校體育教育中校內(nèi)外聯(lián)賽比較普遍，這一教學組織模式也是以賽促學教學模式中的重要組成部分。通過體育教育資源的整合，靈活組織不同層次的聯(lián)賽活動。通過學校之間以及區(qū)域之間的合作來讓學生意識到個人與集體之間的相關(guān)性，提升學生集體意識。同時，學生能夠在掌握體育技能的前提下，真正實現(xiàn)取長補短和優(yōu)勢互補。能夠真正讓學生感受到體育項目學習的重要性和樂趣，進而全身心的投入到了競賽促學中。

結(jié)束語：綜上所述，高職體育教學只有更加深入地把握課程教學，建設(shè)一個開放式的課堂，探索以競賽式教學為起點的教學模式，才能真正解決高職體育人才培養(yǎng)中存在的問題。