高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑探索

尹然

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400000）

教育部于2020 年印發(fā)《高學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》從9 個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)課程思政建設(shè)提出了更高的要求。專業(yè)課程除了達(dá)成研究專業(yè)的育人目標(biāo)，還需深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度出發(fā)，增加專業(yè)課程的知識(shí)性、人文性、時(shí)代性。注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)、注重在知識(shí)中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教育中的核心地位，構(gòu)建思想政治、綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)三位一體的教育路線，突出顯性教育和隱性教育相融通，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程融入課程思政的必要性

（一）國(guó)情需要在專業(yè)教學(xué)中融入思政教育

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族偉大復(fù)興正處于關(guān)鍵時(shí)期。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，教育需要從多個(gè)途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的塑造，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，把學(xué)生培育成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)不斷轉(zhuǎn)型加上西方國(guó)家傳入的不利信息，衍生了很多不良的社會(huì)風(fēng)氣，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想不可避免地產(chǎn)生負(fù)面影響。思想意識(shí)是決定學(xué)生未來(lái)能不能為國(guó)家、為人民做出貢獻(xiàn)的重要影響因素，專業(yè)課程在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿育人的全過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入理想信念層面的精神引導(dǎo)。

課程思政是一種教育教學(xué)的新思路、新理念，以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，除了培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能以圍繞傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀案例培育學(xué)生的審美能力、文化自信、政治認(rèn)同、家國(guó)情懷。在進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、法治觀念和人文關(guān)懷等意識(shí)。

（二）學(xué)生的學(xué)情需要在專業(yè)教學(xué)中融入思政元素

在全球化大背景下、在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展情況下學(xué)生接收到更為多元的信息，高職階段的學(xué)生正處于思想的定型期，是思想認(rèn)知上容易受到不良信息影響的時(shí)期也是進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期。本專業(yè)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使得學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳和學(xué)習(xí)方法落后、對(duì)政治不關(guān)心等問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)動(dòng)力源于對(duì)自我、對(duì)專業(yè)的認(rèn)知、源于對(duì)未來(lái)的希望，只有明確地知道“自己是怎樣的人，未來(lái)要成為怎樣的人”才能更清楚地意識(shí)到“要學(xué)什么、要怎么學(xué)”，才能更好地投入學(xué)習(xí)和生活。

高職學(xué)生對(duì)于生硬的說(shuō)教存在抵觸情緒，但是對(duì)于專業(yè)課程，特別是實(shí)踐類專業(yè)課程卻有較為積極的學(xué)習(xí)熱情，基于這樣的情況，在專業(yè)教育中融入思政教育就能更好地從個(gè)人道德品質(zhì)，專業(yè)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷等多方面提高學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)知，喚醒他們對(duì)知識(shí)、對(duì)未來(lái)美好生活的渴望。

（三）企業(yè)對(duì)人才思想認(rèn)知層次提升

房地產(chǎn)行業(yè)的高速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也隨之發(fā)展，但現(xiàn)今很多裝飾公司對(duì)于高職院校畢業(yè)的學(xué)生卻存在不想用不敢用的情況，導(dǎo)致這樣的原因具有以下幾點(diǎn)原因：首先，部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立良好的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在使之不能很好地掌握應(yīng)學(xué)的專業(yè)知識(shí)、沒(méi)有達(dá)到相關(guān)崗位能力要求。其次，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有職業(yè)精神、不具備法治觀念，在今后的工作中容易出現(xiàn)不愛(ài)崗敬業(yè)、在施工中不仔細(xì)認(rèn)真、甚至?xí)霈F(xiàn)以次充好等不法行為，這些對(duì)學(xué)生本人以及對(duì)公司都是致命的打擊。最后，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)本身就是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，如果學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)定的理性信念、沒(méi)有形成終生學(xué)習(xí)的理念、沒(méi)有習(xí)得高效學(xué)習(xí)的方法在畢業(yè)后面對(duì)層出不窮的新理念、新材料、新工藝時(shí)會(huì)很容易跟不上時(shí)代的步伐。

二、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)融入課程思政路徑探索

（一）加強(qiáng)德育意識(shí)，注重價(jià)值引領(lǐng)

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，教師全程全方位育人的“主力軍”，除了承擔(dān)知識(shí)技能教學(xué)的重任之外，還需要積極承擔(dān)起德育教學(xué)的任務(wù)。思政內(nèi)容要更好地融入專業(yè)課程教育，需要每位教師都能進(jìn)一步提高育德意識(shí)、提升育德能力，只有全面深入地認(rèn)識(shí)到課程思政的必要性和重要性，才能在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中更新教學(xué)觀念。

課程思政是一種新的教育思維，要把思政內(nèi)容融入專業(yè)課程當(dāng)中，對(duì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)是非常大的挑戰(zhàn)。專業(yè)教師在過(guò)去的教學(xué)中更注重專業(yè)的方向，如何生動(dòng)地把思政元素與專業(yè)知識(shí)自然融合需要加強(qiáng)專業(yè)思想政治方面的學(xué)習(xí)、緊跟國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，了解時(shí)政要點(diǎn)，不斷地提升自己的政治素養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備才能更好地做到融會(huì)貫通，這需要教師們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步

“共同開(kāi)放、共擔(dān)責(zé)任，推動(dòng)世界共同發(fā)展?！钡睦砟钤诮逃虒W(xué)中也同樣適用，要更好地發(fā)展課程思政，需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力，需要運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量有針對(duì)性完成修訂人才培養(yǎng)方案、各個(gè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素養(yǎng)點(diǎn)梳理，群策群力探索專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政教育點(diǎn)的融入點(diǎn)，構(gòu)建適合本專業(yè)科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

思政教育需要一個(gè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，僅憑個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)需要與從事思政教育的思政教師進(jìn)行更為緊密地聯(lián)系和交流，只有熟知更多的相關(guān)思政方面的內(nèi)容才能更好地促進(jìn)專業(yè)教師對(duì)思想政治理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。除此之外，專業(yè)教師還需要從行業(yè)的發(fā)展中、從與企業(yè)合作的實(shí)踐中不斷地發(fā)掘能夠激發(fā)學(xué)生成才的新知和案例，從學(xué)生的認(rèn)知角度和社會(huì)的需求層面出發(fā)，找到專業(yè)與思政的契合點(diǎn)。教師與教師之間也需要加強(qiáng)溝通和交流，在探討思政融入教學(xué)中的問(wèn)題，達(dá)到共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目的。

（三）挖掘思政元素，優(yōu)化教學(xué)思維

課程思政建設(shè)內(nèi)容非常廣泛，以理想信念、以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容都是課程思政內(nèi)容供給。

為了讓思政元素生動(dòng)自然地融入專業(yè)教育中，專業(yè)教師首先要明確的是，我們要為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)怎樣的人，我們的畢業(yè)生需要具備怎樣的素質(zhì)？明確專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)之后再梳理各門(mén)專業(yè)課程，從教學(xué)的核心目標(biāo)出發(fā)，探索和挖掘每一門(mén)課程的思政目標(biāo)。

以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，如《構(gòu)成藝術(shù)》《軟裝搭配》等課程中可以既在案例教育中加入中國(guó)傳統(tǒng)色彩搭配、傳統(tǒng)圖樣和結(jié)構(gòu)等中國(guó)元素，在教育中引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味，增加文化自信。通過(guò)《建筑考察風(fēng)景寫(xiě)生》等課程能夠引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”和“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)?！毒幼】臻g設(shè)計(jì)》《餐飲空間設(shè)計(jì)》等空間設(shè)計(jì)類課程則可以引入專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家等優(yōu)秀人才的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷；優(yōu)秀作品誕生的故事等內(nèi)容來(lái)增加課程的知識(shí)性、人文性，為學(xué)生樹(shù)立榜樣、讓學(xué)生明確自己未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供動(dòng)力。在《裝飾預(yù)算與招投標(biāo)》《建筑室內(nèi)施工圖深化》等實(shí)訓(xùn)類課程中則能夠鍛煉學(xué)生吃苦、細(xì)心、精益求精的職業(yè)精神。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效果

教學(xué)策略的制定與學(xué)生學(xué)情密不可分，目前學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以自我為中心、學(xué)習(xí)積極性更多的源于興趣愛(ài)好而非對(duì)知識(shí)的渴求、學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道單一、學(xué)習(xí)僅憑課堂上教師的教學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等情況。

在這樣的學(xué)情之下，教師除在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持學(xué)生為中心，改變灌輸式教學(xué)模式，多利用信息化教學(xué)手段豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感和參與感，讓知識(shí)的傳播變得既有趣又有效。在教學(xué)的過(guò)程中也要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，多聽(tīng)取學(xué)生反饋并積極改進(jìn)教學(xué)。教師在教育教學(xué)中敬業(yè)、關(guān)愛(ài)、以身作則也是思政教育的一種體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政是一種教學(xué)理念、一種教育思維。每門(mén)課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和完成思想教育的雙重功能。專業(yè)教師充分理解了專業(yè)育人育德的教學(xué)思維后，挖掘出每門(mén)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值觀念，不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地通過(guò)思想教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的效成效，為祖國(guó)培養(yǎng)更多具備專業(yè)素質(zhì)又有愛(ài)國(guó)情況的高素質(zhì)人才。