高中生物實驗教學現(xiàn)狀與對策研究

李智苑

（普洱第二中學，云南 普洱 665000）

一、高中生物實驗教學的現(xiàn)狀

（一）對生物實驗的了解不夠

在生物學中最主要的一部分內(nèi)容就是實驗活動，是學習生物理論和進行生物科學研究的主要方法，是對學生進行實驗操作、觀察、分析、總結等有關能力培養(yǎng)的一種主要途徑。可是，一些師生對生物實驗的許多作用了解不夠。在應試思維的影響中，對于分數(shù)實驗顯得微不足道，致使大多數(shù)師生也就不重視生物實驗活動，在具體的教學中很難將實驗教學放在重要的地位。在高中，因高考的壓力而更加忽略了實驗課，而對一些不一定需要通過實驗獲得的知識，一些老師也就放棄了自己動手實驗的方法，讓學生通過死記硬背實驗原理和步驟的方法來應對考試。盡管這種功利性的實驗教學可以使學生獲得比較滿意的成績，可是，難以有效提高學生的整體實驗能力，這種實驗教學需要教師進行深入得思考。

（二）在實驗教學過程中學生缺乏教師引導

現(xiàn)階段，缺少教師的引導也是生物實驗教學的現(xiàn)狀之一。以往的生物實驗教學中，教師通常較為注重學生的理論知識，對于學生的操作能力沒有去重視，因此，學生進行實驗時，無法得到老師的引導，只能遵循自己的方法進行實驗。在實驗過程中，學生發(fā)現(xiàn)有誤時，也難以及時找出原因，也就使實驗受到限制。同時，由于學習實驗教學的理論知識過于無趣，因此學生不愿學習，當學生進入沒有去過的實驗室時，他們只會關注實驗設備，而不是集中精力去聽老師講解的理論知識，也就使學生不能順利完成實驗。另外，高中的生物實驗課堂是封閉的，教師在教學生實驗方法中，內(nèi)容不但千篇一律，還比較死板，也就使學生在實驗中的創(chuàng)新能力很難提高，其想象力也得不到有效的發(fā)揮，不助于提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

二、加強高中生物實驗教學的對策

（一）改進傳統(tǒng)生物實驗教學的理念

由于新課革的推進，學校與生物教師一定要改進其教學理念。現(xiàn)階段，社會對學校培養(yǎng)人才的需求是要有實踐能力和思考能力強的綜合型人才，要是教師一直使用傳統(tǒng)的教學方法，并向?qū)W生進行灌輸式教學，也就使學生整體素質(zhì)不能達到社會對人才的要求。在如今課堂上，教師已不在占領導地位，應是引導學生完成學習的自我管理與職責。加強學生的實踐能力與操作能力，讓學生能夠了解與研究他們在實踐中學到的知識，這與過去的教學方法相比，其教學效率與教學質(zhì)量有很大的提高。以學生為中心的生物學教學，能夠提高學生的自主學習能力，使學生的思維方式具有多樣化和創(chuàng)新性。在實際的教學中，教師要不斷深化教學目標，即是學生理論知識的掌握目標，又是學生實驗能力的培養(yǎng)目標。

（二）增加生物教學課時，培養(yǎng)學生自主學習能力

因為生物學在許多高考科目中的重要性不大，一些教師、學生和家長認為生物學中只需要記住高考知識，即可達到教學的目標。致使生物課時較少，也沒有時間開展生物實驗課，也就使學生不重視學習生物學，也減少學生學習生物學的樂趣。所以，應適當加一些生物實驗課程。有關學校一定要嚴格實施教育部的規(guī)定，在增加生物教學課時中，加強課時應用率，增加學生對生物實驗課的興趣，以更好地使學生記住教科書上知識，高水平地完成生物實驗教學內(nèi)容。學生還應在生物實驗課前進行自主預習和課前準備，以節(jié)省上課時教師向?qū)W生介紹實驗的時間，從而增加學生獨立進行生物實驗的時間。另外，對學生自主學習的能力進行一定的培養(yǎng)，使自己可以研究實驗過程和實驗結果，生物教師在一定的情況下還要提供專業(yè)幫助，以激發(fā)學生的思維。

（三）增強互動，打造良好的課堂氛圍

學生積極學習的主要因素離不開環(huán)境的影響，建立師生之間和諧與融洽的關系，學生將更加專注于課堂學習，同時也會提高學習效率。高中生物實驗教學過程中，教師要平等看待每個學生，尊重每個學生的個性，打破師生之間的鴻溝，與學生更多地互動，認真聽取學生的建議與想法，例如，在實驗當中向?qū)W生提出問題，并鼓勵學生說出自己的想法。在這種放松的氣氛中，教師能夠掌握學生的實際學習情況，并提出相應的建議。學生在教師的指導下，取得良好的學習成績。

結束語

生物學作為一門自然科學，是理論與實踐相結合的一門科學，在科學技術不斷發(fā)展進步的時代，為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，教師一定要培訓學生的素養(yǎng)。同時，除了課堂教學，還應組織學生積極參與其他的科學活動，使課堂教學和社會實踐有利地結合在一起，不斷提高學生的獨立性與適應社會飛速發(fā)展的能力。