初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞教學(xué)分析

田海燕

（四川省綿陽(yáng)市綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

音樂(lè)作為我國(guó)傳承悠久的文化，其藝術(shù)的熏陶能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)技能，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)于美丑的區(qū)別能力。樂(lè)感則是音樂(lè)的感知能力，通過(guò)合理的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更輕松地掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧和音樂(lè)元素的識(shí)別能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域的深入探索。因此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分利用學(xué)校資源，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)設(shè)計(jì)出規(guī)范、合理、有效的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及鑒賞能力，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能。以下圍繞初中教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)與鑒賞教學(xué)展開(kāi)具體分析。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課的現(xiàn)狀

其一，學(xué)生缺少對(duì)課程的理解。由于學(xué)生缺少對(duì)教材的理解，教師在教學(xué)中也忽略了音樂(lè)理解的重要性，單純的以教會(huì)學(xué)生如何唱歌為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)只停留在外表，而無(wú)法繼續(xù)深入[1]。

其二，學(xué)生鑒賞能力較差。由于教師自身的能力和對(duì)音樂(lè)學(xué)科的不夠重視，自愛(ài)教學(xué)中只以教材內(nèi)容為主，甚至教材內(nèi)容會(huì)融合成一節(jié)課進(jìn)行教唱，應(yīng)付了事，完全不在乎對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率較差。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生參與其中，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生更深入的了解音樂(lè)歷史，豐富音樂(lè)文化，掌握陰雨學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的樂(lè)感能力[2]。對(duì)于學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，教師可以在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生自由組合進(jìn)行角色演唱，讓學(xué)生在表演過(guò)程中融入到作品中，揣摩角色在作品中存在的意義，從而演繹出更好的角色，同時(shí)還能夠在這種狀態(tài)中更深入的了解音樂(lè)作品背后的含義。由此，利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生脫離書(shū)本教材，邁向更廣闊的音樂(lè)領(lǐng)域。

（二）引領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)作品

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)取一些高品質(zhì)的音樂(lè)作品，在潛移默化的影響中，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累，從而為培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)方式尤其對(duì)熱愛(ài)音樂(lè)及音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生更尤其重要意義[3]。因此，教師要著重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品的積累提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和樂(lè)感能力，同時(shí)，學(xué)生之間也可以將自己喜歡的音樂(lè)作品分享給其他學(xué)生，通過(guò)彼此間的相互幫助而相互成長(zhǎng)，共同提高樂(lè)感能力。此外，學(xué)生不僅要多聽(tīng)音樂(lè)作品，還要敢于開(kāi)嗓試唱，一邊學(xué)習(xí)作品中的音樂(lè)技巧，一邊不斷的自主練習(xí)，逐漸形成自身的記憶和理解，有效保證自身學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、積極性和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如此，多聽(tīng)、多看、多思考、重實(shí)踐，將音樂(lè)當(dāng)作自身的一部分，并樹(shù)立一個(gè)持久的目標(biāo)，堅(jiān)定信念、不斷努力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)交流

小組合作學(xué)習(xí)交流一直是學(xué)校教學(xué)的核心及重點(diǎn)，通過(guò)小組成員之間討論、分享不同的音樂(lè)作品，并在交流中提出自身的感悟，這種方式能夠幫助每一位都快速且穩(wěn)定的提高音樂(lè)樂(lè)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要通過(guò)多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示音樂(lè)學(xué)科中存在的音樂(lè)樂(lè)器，如“小提琴”“鋼琴”等，并讓學(xué)生自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解每一種樂(lè)器存在的特性及樂(lè)器之間的差異，了解不同樂(lè)器演奏音樂(lè)的代表作，還可以了解不同樂(lè)器的別名和雅稱等，在搜集后于小組之間進(jìn)行溝通與交流，相互學(xué)習(xí)、相互印證，從而找到屬于自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高音樂(lè)樂(lè)感能力[4]。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中鑒賞教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生音樂(lè)視聽(tīng)的訓(xùn)練強(qiáng)度

對(duì)于學(xué)生音樂(lè)視聽(tīng)訓(xùn)練強(qiáng)度的提高是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要途徑之一，通過(guò)不斷的積累，豐富學(xué)生的音樂(lè)作品儲(chǔ)備以及拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解層面，從而更輕松地掌握最基礎(chǔ)的音樂(lè)能力[5]。由于我國(guó)音樂(lè)文化傳承歷史郵寄，音樂(lè)學(xué)科中所蘊(yùn)含的知識(shí)和種類(lèi)較深厚且復(fù)雜，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本功，如此才能夠保證后續(xù)更高深的音樂(lè)學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要全面性的訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)能力，如流行音樂(lè)、民間音樂(lè)、古典音樂(lè)、民族音樂(lè)等，讓學(xué)生在視聽(tīng)過(guò)程中感受不同種類(lèi)音樂(lè)的區(qū)別，并在教師的傳授過(guò)程中了解其存在差異的原因，掌握不同種類(lèi)音樂(lè)旋律對(duì)音樂(lè)本身的影響，由此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，養(yǎng)成自己獨(dú)特的審美風(fēng)格。

同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的音樂(lè)作品，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的講解，并結(jié)合多媒體信息技術(shù)像學(xué)生更細(xì)致的進(jìn)行展示，如《梁?！酚眯√崆傺葑嘈Ч詈?，《二泉映月》用二胡演奏最有情境等，引導(dǎo)學(xué)生去積累，掌握不同音樂(lè)和樂(lè)器之間的匹配關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）音樂(lè)鑒賞步驟的規(guī)范化

由于音樂(lè)學(xué)科在我國(guó)發(fā)展歷史悠久，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格規(guī)劃音樂(lè)鑒賞步驟和課堂時(shí)間，將樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)歷史文化、音樂(lè)作品創(chuàng)作背景及作者等一系列的教學(xué)內(nèi)容合理的規(guī)劃到課堂各個(gè)時(shí)間段中，既要保證教學(xué)內(nèi)容的全面和清晰傳授，還要保證學(xué)生能夠又充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化的、有步驟、有層次、有秩序的鑒賞音樂(lè)，能夠讓學(xué)生由淺入深而不斷挖掘音樂(lè)本身存在的獨(dú)特的魅力和藝術(shù)氣息及氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情[6]。

隨之則是聽(tīng)音樂(lè)，如《當(dāng)兵的人》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在只聽(tīng)音樂(lè)旋律的情況下讓學(xué)生進(jìn)行體悟，感受其中鐵骨錚錚的中華子弟兵的氣概、擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。又如《婚禮進(jìn)行曲》和《葬禮進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受在不同場(chǎng)景的音樂(lè)其創(chuàng)作形式的區(qū)別和情感上的差異，前者激昂、亢進(jìn)、歡悅，后者肅穆、舒緩、莊重。由此，通過(guò)這種引導(dǎo)性和啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到用心去聆聽(tīng)、欣賞、感悟，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的講解，從而幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）挖掘?qū)W生潛能

在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生潛能的挖掘，要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的音樂(lè)細(xì)胞，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高。如有些學(xué)生天生不習(xí)慣在公眾場(chǎng)合進(jìn)行表演，但又對(duì)歌曲有很強(qiáng)的駕馭能力，這時(shí)教師就可以挑選這名學(xué)生再挑選幾名學(xué)生一起進(jìn)行演唱，逐漸磨煉學(xué)生的性格，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)的開(kāi)嗓，在實(shí)踐中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和技能[7]。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要依據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)的教學(xué)方案讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)提高認(rèn)知，打開(kāi)學(xué)生了解音樂(lè)的不同視域，從而幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)。此外，教師還可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自身實(shí)際感受為主，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)最真實(shí)的想法，由此，通過(guò)不斷挖掘?qū)W生身上存在的潛能，提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。

如《七子之歌——澳門(mén)》這首歌在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這首歌主要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)真正統(tǒng)一的渴望和期盼，以及深深的思念之情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重以挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能、提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力為主，讓學(xué)生自主進(jìn)行歌曲的演唱，隨后教師通過(guò)播放或演奏歌曲來(lái)讓學(xué)生真實(shí) 的感受其中的情感，并在重復(fù)播放、演奏的過(guò)程中將這首歌曲的背景故事對(duì)進(jìn)行講解，讓學(xué)生帶著情感再去聆聽(tīng)這首歌曲，體悟同之前聆聽(tīng)過(guò)程的區(qū)別和變化，最后，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互闡述彼此的感受。由此，通過(guò)這種教學(xué)模式，在不斷挖掘?qū)W生潛能的過(guò)程中讓學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)水平和能力。

（四）利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也要格外重視，音樂(lè)更多的來(lái)源于生活中的感悟，優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品能夠在潛移默化的影響中改變學(xué)生的性格、能力等各方面的升華和完善，也有利于學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和美好生活的向往，還能夠提高學(xué)生的音樂(lè)的審美標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而改變學(xué)生自身的氣質(zhì)。在教學(xué)中，音樂(lè)的審美能力主要為心理活動(dòng)的映射，能夠?qū)κ挛镉幸粋€(gè)全面、具體的判斷能力，提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化底蘊(yùn)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)中存在的美，提高學(xué)生對(duì)這種獨(dú)特的美的感受和領(lǐng)悟，此外，還要引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)情感基調(diào)、旋律和內(nèi)容，深入挖掘音樂(lè)中存在的內(nèi)涵及意義，結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)和自身的感悟，從而形成自身的音樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)[8]。

（五）利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神

在教學(xué)過(guò)程中，教師出了培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和鑒賞能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對(duì)音樂(lè)作品存在一定的想象力和創(chuàng)新能力，并結(jié)合自身的理解和感悟來(lái)表達(dá)音樂(lè)作品的感受。通過(guò)學(xué)生自身形成的鑒賞音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)自己的樂(lè)感進(jìn)行鑒賞，從而提高自身的樂(lè)感，如在學(xué)習(xí)某一首音樂(lè)作品時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行最基本的判斷和感受，引導(dǎo)學(xué)生在接觸音樂(lè)作品時(shí)首先要明確自身對(duì)音樂(lè)的理解程度，如音樂(lè)作品中的背景、內(nèi)容、作者等。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)彼此的交流與溝通豐富自身對(duì)音樂(lè)理解的不足之處并進(jìn)行補(bǔ)充，在對(duì)音樂(lè)整體有一個(gè)清晰的理解后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合唱或者班級(jí)合唱，讓學(xué)生帶著自身對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行實(shí)踐，以此驗(yàn)證自身的理解是否正確[9]。此外，在這種合唱的氛圍中，還能夠有效的創(chuàng)設(shè)出音樂(lè)樂(lè)感環(huán)境，讓學(xué)生能夠不在怯弱，更加勇敢的開(kāi)口，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，深切感悟音樂(lè)的魅力?；诖?，在不斷地學(xué)習(xí)、吸收、理解過(guò)程中，培養(yǎng)出屬于學(xué)生自己的音樂(lè)感悟和理解方式，為學(xué)生想象力的提高和自主創(chuàng)新能力的提高提供有利依據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要著重以培養(yǎng)的樂(lè)感和鑒賞能力為主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的音樂(lè)教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)，并讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟和理解，從而形成自己的音樂(lè)能力，提高自身的音樂(lè)水平，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的真正目的。