淺談提高職業(yè)電子技術基礎課教學質量的途徑

武文

（蘭州職業(yè)技術學院 電氣技術教研室，甘肅 蘭州 730070）

當前電子技術發(fā)展速度較快，隨之出現(xiàn)了各種電子新技術、新設備以及電子產品，這能夠為人們生活帶來較多便利條件，為了促進電子行業(yè)更好的發(fā)展，需要有許多專業(yè)性強、水平高的人才作為支撐，這就需要職業(yè)院校做好電子專業(yè)學生培養(yǎng)工作。職業(yè)院校為了將電子技術專業(yè)學生培養(yǎng)成為符合社會以及行業(yè)發(fā)展要求的人才，需要提升教學質量。但是現(xiàn)階段職業(yè)院校的電子專業(yè)教學中還存在重理論輕實踐的教學理念，但電子技術是一門實踐性較強的專業(yè)，只有學生掌握豐富的理論知識，并具備較強實際操作能力，才能夠更符合未來崗位要求。電子技術基礎課是該專業(yè)中的重要課程，需要教師在教學中根據教學要求、學生學習要求和實際學習情況合理設計教學方案，確保培養(yǎng)出綜合能力較強的學生。

一、恢復自信，提倡“學以致用”的教育理念

興趣是最好的老師，職校生一般都是中考落榜后的學生，在心理上都較自卑，認為自己各方面都較差，到學校有種破罐破摔的自暴自棄心理，對學習不感興趣，有抵觸的情緒。教師要扭轉學生這種思想就應在教學中多設計一些簡單生動有趣的演示實驗，使學生能夠一看就懂、一想就通、一做就會，教師應利用他們好奇心恰到好處地把電子技術一般基礎知識介紹給他們，把他們引到一個具有強烈吸引力的新的學習領域。使他們能在電子專業(yè)，自身前途及濃厚的興趣三者統(tǒng)一的基礎上，建立相對穩(wěn)定的學習動機，使學習有個良好的開端[1]。

同時該課程的教學的目的不僅僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。電子技術課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，教師在進行教學時，應注重將理論知識與工程技術上的應用相聯(lián)系起來，要改進電子技術課程只重視學科體系，理論偏多，而涉及工程應用少和對實際工作針對性差的舊教學模式。

二、改善教學方法，提高教學質量

素質教育作為一種教育思想和教育觀念，如今已為廣大教學工作者所普遍接受。其中的一個重點就是提高學生的知識與技能，培養(yǎng)他們學習能力和創(chuàng)新能力。隨著電子技術突飛猛進的發(fā)展，知識更新的速度不斷加快，作為實踐性很強的學科，它不但要求科技人才具有廣泛的，扎實的理論基礎，而且要求具備較強的創(chuàng)新能力和動手實踐能力[2]。因此教師不但要教學生知識，還要教學生學的方法。關鍵在于改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，突出教師的主導地位和學生的主體地位。由于電子技術理論性強，不少教師感覺難以進行啟發(fā)式教學，雖然教師也想進行某些改革，但學生往往是啟而不發(fā)，最后不了了之，又回到了老路上；而學生則因為理論枯燥乏味，學習沒有積極性。因此在教學過程中，教師應積極探索，改進教學方法，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的自學能力和創(chuàng)新精神，從而提高學生的整體素質。本人認為以下幾種方法可改進教學效果。

（一）加強直觀演示教學，降低學習難度

實驗是電子技術課程教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過電子技術實驗可以使學生掌握基本電子電路的設計方法，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。電子技術理論雖然很抽象，但很多理論都有實際的電路于之相對應，教師在教學中應力爭做到多用演示實驗來驗證理論，或替代抽象的理論分析，使電子技術的理論教學生動形象，通俗易懂。演示實驗應設計的巧妙科學，對學生具有很強的吸引力才能達到應有的效果[3]。

（二）充分應用相關學科的相互滲透的教育手段，提高學生積極探索

鑒于學科發(fā)展的趨勢是交與綜合，各學科間的交叉與滲透日益頻繁。因此，要根據學科發(fā)展的特點，突破原有學科與課程界限，加強相關學科之間的橫向聯(lián)系、相關課程之間的縱向聯(lián)系，使開設的實驗內容相互聯(lián)系、相互滲透，形成較完整的知識體系。在教學過程中，教師可精心設計，提出問題，引導學生積極探索，分析并最終解決問題。

（三）加強計算機輔助教學的應用

多媒體設備是現(xiàn)代高科技的結晶，作為一名電子技術教師應該努力掌握這一先進的教學設備，充分發(fā)揮多媒體設備在電子技術教學中的作用，特別是對微觀抽象的理論，普通儀器設備無法演示。而通過多媒體設備則可達到非常直觀，生動，形象的模擬效果。計算機幫助學生學習這種應用的過程主要是學生和計算機的交互作用，它擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強事物的客觀性，能夠更加真實地檢測教學的實際情況，節(jié)省大量的時間，把教師從傳統(tǒng)教學的出題，編題，批改作業(yè)，課外輔導等繁瑣的工作中解放出來，從而有更多的時間從事教學研究和教學創(chuàng)造。

（四）開展電子作品制作活動

我國偉大的教育家孔子也說：“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我去做，我會理解”。電子技術課程是理論與實踐相結合，而且是特別突出實踐的一門課程，由于學生知識不足，對理解電子技術的理論有困難，重視實驗的開設，驗證性實驗與設計性實驗的有機結合可以培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力，提高學生綜合運用每門課程進行創(chuàng)造性的學習，使學生的實驗能力、設計能力、創(chuàng)新能力和科學素質在不斷地解決問題和積極主動的實驗過程中得到培養(yǎng)[4]。因此，在原有傳統(tǒng)性實驗的基礎上，應以培養(yǎng)學生實踐能力為目標，開設設計型實驗課程。學生完成了基本實驗和設計性實驗后，掌握了實驗的基本技能，同時又具備了一定的創(chuàng)新能力，這時再開設綜合設計性實驗和實訓，就可以進一步開拓學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)設計、制作和測試能力，以及綜合研發(fā)能力和基礎理論運用能力。

三、做好就業(yè)導向，按需施教，因材施教，分層教學

在教學的過程中以學生的素質及興趣采取寬基礎、專技能的教學模式按需施教、因材施教、分層教學。同一專業(yè)，在不同領域的使用情況的需要，它對專業(yè)知識要求的深淺、廣博程度及側是不同的。在的教學中，應學生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制定教學。不同的需求，不同的就業(yè)方向對專業(yè)的要求是截然不同的。因為它們對學習者的素質的要求不同的。在教學的過程中仍然用相同的方法，標準和要求去教學，往往是事倍功半[5]。在制定專業(yè)教學時，能根據社會的需要和學生的素質，大膽變革，將單一的教學，轉變?yōu)槎鄬哟蔚慕虒W，將能從的程度上解決中等職業(yè)學校中生源質量參差不齊、學生學習興趣不高、學校教學質量上不去、學生就業(yè)質量不高等不利于學校發(fā)展的因素。會收到事半功倍的。

結束語

當前電子技術的發(fā)展突飛猛進，應用到了社會各個領域，能夠在一定程度上促進各個行業(yè)的發(fā)展，在未來一階段內都會呈現(xiàn)上升的發(fā)展趨勢。而當前專業(yè)儲備不足，難以支撐電子技術快速發(fā)展，而這一重擔就落到了職院校身上。職業(yè)院校設有電子技術專業(yè)，并開展相關教學活動，旨在培養(yǎng)電子專業(yè)人才。但是現(xiàn)階段職業(yè)院校開展的電子技術基礎課教學還有許多問題存在著，主要是重視理論教學，不注重實踐教學，這不符合專業(yè)教學要求，并且電子技術知識更新速度加快，但是教學方法落后，都難阻礙教學質量的提升。針對這一情況，需要職業(yè)院校創(chuàng)新教學理念，轉變教學態(tài)度，采取合理的教學策略，重視專業(yè)理論和實踐教學共同開展，以此培養(yǎng)學生的實踐能力以及理論知識運用能力，使其成長為專業(yè)能力強、綜合素質高的復合型人才，能夠更好地投入到工作崗位中，為電子技術行業(yè)發(fā)展做出貢獻。