基于教學(xué)能力大賽視角的教師教學(xué)能力提升策略探索
——以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

胡仕姣

（四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611131）

隨著現(xiàn)代科技的日新月異，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日益加劇。當(dāng)代個(gè)人想要就業(yè)，需在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力上擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在崗位需求上，專職人員需求明顯上升，現(xiàn)代教育事業(yè)也隨之不斷變化發(fā)展，在多方影響下，高等職業(yè)院校的招生數(shù)量日漸增多，招生規(guī)模也逐步擴(kuò)大。我國(guó)教育體系中高職教育本就是重要的組成部分，現(xiàn)在更是未來發(fā)展的趨勢(shì)。因此社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的教師教學(xué)能力也有了新的要求。

從2018 年開始，原名為“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”的職業(yè)院校比賽，調(diào)整更名為“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”。由此可見，大賽從注重職業(yè)院校教師的現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變方向僅將信息化技術(shù)作為一種職業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)院校教師的教學(xué)能力，引導(dǎo)職業(yè)院校教師不但要了解職業(yè)院校信息化教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，更要注意自身教學(xué)的意識(shí)和能力的不斷提升。

職業(yè)院校為更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要健全基礎(chǔ)設(shè)施，擴(kuò)展教學(xué)資源，更要注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，所以教師的教學(xué)能力在很大的程度上影響著教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。

我院從2015 年至今，信息化技術(shù)較為落后，信息化手段運(yùn)用不強(qiáng)；參加教師教學(xué)能力大賽的教師也僅有十幾人，大部分教師并未意識(shí)到教學(xué)能力大賽不僅對(duì)教師提出了更高的要求，實(shí)際上也反哺了教師教學(xué)能力的提升?；诮虒W(xué)能力大賽視角探索提升我院教師教學(xué)能力的策略是極為必要的。

一、提高教師教學(xué)理念

教師對(duì)于學(xué)生來說是知識(shí)的載體，所以高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力的高低，也直接影響了學(xué)生接受培養(yǎng)的質(zhì)量。而教學(xué)理念直接關(guān)系到教師教學(xué)能力。

（一）以賽促學(xué)。教師教學(xué)能力大賽的指導(dǎo)思想多次提到課程思政、職業(yè)精神等等素質(zhì)目標(biāo)，要求職業(yè)學(xué)院教師將其與自身的參賽作品融合。并且非常重視校企合作、產(chǎn)教融合、雙師教學(xué)等，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才，要求教師培育自身綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，改進(jìn)原本的單元式教學(xué)，引入項(xiàng)目直接進(jìn)行工作過程式教學(xué)，練就“雙師素質(zhì)”。

（二）講座論壇。通過講座論壇擴(kuò)大前沿教學(xué)理念普及范圍。以院系為平臺(tái)，教師為主導(dǎo)，開展經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)交流、校外專家專業(yè)引領(lǐng)等等講座論壇活動(dòng)。新進(jìn)教師可以通過平臺(tái)資源分享，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)等，提高自身對(duì)教學(xué)的理解，提升自我教學(xué)理念，解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各類問題等，改變教師各自為政的現(xiàn)狀，加強(qiáng)相互溝通，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，提高自身教學(xué)理念。

（三）以學(xué)生為主體。高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時(shí)區(qū)別于本科類院校，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)技能型人才。職業(yè)院校的教學(xué)理念也更應(yīng)該跳出灌輸式教學(xué)，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念。

（四）自我反思。職業(yè)院校教師在教學(xué)中，教師需篩選整合大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高獲取有效信息資源的速度。在這個(gè)過程中，教師要不斷反思提升自我對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更好地提高教學(xué)理念。

二、加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的使用

“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”原名為“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”，從大賽原本名稱可以看出信息化已經(jīng)是現(xiàn)代職業(yè)院校教師教學(xué)的必備能力。在疫情期間，我院首次采用了全院純線上教學(xué)，在網(wǎng)課教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的問題，基本停留在PPT 制作應(yīng)用階段，可以發(fā)現(xiàn)我院教師在日常教學(xué)中信息化手段使用很少，教師此部分學(xué)習(xí)能力較弱。首先，培養(yǎng)信息化教學(xué)的理念。了解信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展必然帶來的重要改革，所以職業(yè)院校教師需要不斷提升自己，培養(yǎng)自身的信息化教學(xué)能力，掌握多種多樣的信息化教學(xué)手段，并且能將這些多樣的信息化手段運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。其次，增強(qiáng)信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的能力。信息化技術(shù)本身只是一種教學(xué)的手段，如何運(yùn)用好這個(gè)手段，關(guān)鍵在于如何將信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相融合。也就是如何將手段與實(shí)踐相融合，將其滲透到教學(xué)過程之中。再次，養(yǎng)成教學(xué)設(shè)計(jì)信息化的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，通過科學(xué)的方法分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，從而確定這次教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，使用合適的教學(xué)手段，組織教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到解決相關(guān)問題的目的，同時(shí)進(jìn)行過程及結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，運(yùn)用信息化手段，記錄教學(xué)過程，過程評(píng)價(jià)，增加教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。最后，堅(jiān)持執(zhí)行信息化教學(xué)。信息化教學(xué)本就是當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展必不可少的重要變革，信息化的普及也使得現(xiàn)在的教學(xué)資源更加豐富，選擇性更大，也能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。教師的教學(xué)離不開信息技術(shù)，職業(yè)院校的教師更需注重運(yùn)用信息化技術(shù)手段，來制訂適合于當(dāng)下環(huán)境的課程方案，以到達(dá)適合現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)模塊化、情景化教學(xué)

隨著時(shí)代對(duì)現(xiàn)代教育提出的新要求，從前的教學(xué)模式是以“教師為中心”，現(xiàn)在早已轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，在整個(gè)教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡使用手機(jī)和電腦等現(xiàn)代化科技用品，但是較少接觸真實(shí)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺少行業(yè)自信。應(yīng)以任務(wù)設(shè)計(jì)為主線，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析項(xiàng)目及項(xiàng)目需求的能力。根據(jù)崗位能力分析配合人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及校企合作協(xié)議來確定知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析確定教學(xué)重難點(diǎn)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為行動(dòng)導(dǎo)向?qū)庸ぷ魅^程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)師導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐部分。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法、手段和信息化資源。利用校企合作中課程植入部分的特點(diǎn)，學(xué)校教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師雙導(dǎo)師。線上和課堂為雙場(chǎng)所。學(xué)生達(dá)到所需即所學(xué)，所學(xué)即所用。引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合時(shí)下學(xué)生相關(guān)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，完善考核評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)基于信息化平臺(tái)的課程評(píng)價(jià)體系。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后均在信息化教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行階段化評(píng)價(jià)，依托現(xiàn)有的信息化平臺(tái)及時(shí)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，群策群力、共同進(jìn)步

職業(yè)學(xué)院教師是單獨(dú)個(gè)體，更是一個(gè)共同的平臺(tái)，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，通過共同合作，分享經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)，在自身提高的同時(shí)，也和團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。經(jīng)驗(yàn)豐富和提升較快的教師起到以點(diǎn)帶面、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，教師們建立工作團(tuán)隊(duì)，形成本專業(yè)團(tuán)體及跨專業(yè)團(tuán)體互助學(xué)習(xí)的機(jī)制。群策群力，利用信息化技術(shù)平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，即方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又促進(jìn)教師進(jìn)步。

教師在教學(xué)工作中應(yīng)更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)能力提升的重要性；積極努力學(xué)習(xí)高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽中的新觀點(diǎn)、新理念、新方法、新手段；更新優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)新型信息化教學(xué)手段，重組課堂教學(xué)，巧用教學(xué)環(huán)，整合教學(xué)這類教學(xué)資源，豐富課堂組織，努力提升教師教學(xué)能力?；诮虒W(xué)能力大賽的視角，對(duì)標(biāo)高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)新的理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法以及信息化技術(shù)，總結(jié)自身問題，來提高自己的課堂效果，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐，從而以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步。