高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)“四下”模式初探

胡文娟

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

2018 年4 月12 日，教育部印發(fā)并實(shí)施《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》。該要求規(guī)定，?？扑颊n應(yīng)劃出1 個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生既可通過(guò)參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過(guò)提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分。2019 年8月14 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求“推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合”，要求“掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制”。

在“大思政”的格局之下，推動(dòng)思政課的教學(xué)改革，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)的改革，刻不容緩，這對(duì)于提升思政課的教學(xué)實(shí)效有著重要的意義，此處已不用再贅述。

基于武漢鐵院馬克思主義學(xué)院及其他部門的一系列改革探索，我們提出了“五進(jìn)——四下——三行”模式（簡(jiǎn)稱“五四三”模式）。本文將重點(diǎn)論述其中專門針對(duì)思政課校外實(shí)踐教學(xué)的“四下”模式，即下場(chǎng)館、下企業(yè)、下社區(qū)、下農(nóng)村。

一、“四下”模式的既往概況

（一）下場(chǎng)館

下場(chǎng)館，即由思政專任教師帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)主義教育基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。

武漢市的愛國(guó)主義教育基地資源豐富，僅革命歷史景點(diǎn)就有數(shù)十個(gè)之多，完全可以大加利用。有中央地方共建的國(guó)家級(jí)博物館之一——湖北省博物館，有依托武昌起義軍政府舊址建立的辛亥革命武昌起義紀(jì)念館，也有同樣紀(jì)念辛亥革命武昌首義的專題博物館——辛亥革命博物館等等。近幾年，武漢鐵院一直堅(jiān)持每學(xué)期帶學(xué)生下場(chǎng)館，除了新冠疫情發(fā)生以后。武漢鐵院師生下過(guò)的場(chǎng)館包括已經(jīng)掛牌武漢鐵院馬克思主義學(xué)院實(shí)踐基地的武漢二七紀(jì)念館，還有湖北省博物館、武漢市中山艦博物館等等。

武漢鐵院“下場(chǎng)館”有如下特點(diǎn)：第一，覆蓋率較高。每學(xué)期參與的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的12.5%，如果按照年度來(lái)算，這個(gè)數(shù)字將翻倍。第二，人員有代表性。學(xué)生的人員選擇方式為，從馬克思主義學(xué)院教師的授課班級(jí)中挑選優(yōu)秀代表。這些學(xué)生通常為學(xué)習(xí)積極分子，先由學(xué)生自愿報(bào)名，教師通過(guò)已經(jīng)開展的課堂理論教學(xué)考核學(xué)生表現(xiàn)來(lái)確認(rèn)最終人員名單。第三，要求較嚴(yán)格。學(xué)生的整個(gè)參觀過(guò)程，教師會(huì)全程陪同和督導(dǎo)，學(xué)生必須認(rèn)真參觀和記錄。參觀結(jié)束后，這些學(xué)生還要制作簡(jiǎn)潔的課件，通過(guò)圖片、視頻等資料，在班上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，準(zhǔn)備較充分。教師會(huì)要求參觀的學(xué)生們提前搜集資料，了解場(chǎng)館的歷史沿革及特色館藏；教師還會(huì)盡可能提前聯(lián)系專業(yè)的工作人員，為學(xué)生們介紹參觀內(nèi)容，尤其是與武漢鐵院建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系的武漢二七紀(jì)念館。第五，效果較明顯。由于上述幾個(gè)特點(diǎn)，參觀的學(xué)生代表本身就收獲不小，他們紛紛表示“下場(chǎng)館”不同于過(guò)去的走馬觀花，希望能多舉辦這樣的活動(dòng)；而課上的分享，讓其他同學(xué)身臨其境的感覺，相當(dāng)于擴(kuò)大了“下場(chǎng)館”的效用范圍。

（二）下企業(yè)

下企業(yè)，即由思政專任教師參與學(xué)生在企業(yè)的參觀、學(xué)習(xí)，乃至實(shí)習(xí)。

武漢鐵院是一所鐵路特色的高職院校，學(xué)生本身就會(huì)有一些鐵路或者城市軌道交通相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排。而由于思政教師缺乏專業(yè)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)自帶領(lǐng)學(xué)生恐有不妥，因此“下企業(yè)”這一項(xiàng)，思政教師主要是參與者。

由專業(yè)老師帶領(lǐng)，有思政教師參與，這樣的參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)也恰好符合課程思政的要求。在這個(gè)過(guò)程中，思政教師也能獲得成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)更了解，能更有針對(duì)性的不斷促進(jìn)教學(xué)。

“下企業(yè)”目前還未形成慣例，只是偶有組織思政教師參觀了解學(xué)生的實(shí)習(xí)及工作場(chǎng)所，如武南機(jī)務(wù)段。

（三）下社區(qū)

下社區(qū)，即由思政專任教師指導(dǎo)學(xué)生為社區(qū)提供服務(wù)。

為安全和方便起見，通常就近安排學(xué)校周邊的社區(qū)?！跋律鐓^(qū)”基本已形成固定模式：學(xué)生自行聯(lián)絡(luò)社區(qū)工作人員，由工作人員安排學(xué)生為社區(qū)服務(wù)。

通常服務(wù)內(nèi)容都是打掃衛(wèi)生：掃除落葉、垃圾，鏟除小廣告等等。這樣一來(lái)，也同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)教育。

而“下社區(qū)”的意義遠(yuǎn)不止于此。由于學(xué)生需要自行聯(lián)絡(luò)社區(qū)，表明來(lái)意，分得任務(wù)，準(zhǔn)備工具，完成任務(wù)，一環(huán)扣一環(huán)，都極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，這就比校內(nèi)的指定勞動(dòng)任務(wù)的活動(dòng)更能鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力及協(xié)調(diào)組織能力。

教師除了負(fù)責(zé)總體安排，也要加入學(xué)生，共同實(shí)踐，共同體驗(yàn)。

（四）下農(nóng)村

下農(nóng)村，即由思政專任教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村走訪調(diào)查，體驗(yàn)生活。

武漢鐵院曾經(jīng)的對(duì)口扶貧縣——鄖西縣是武漢鐵院師生經(jīng)常走訪的對(duì)象。隨著2020 年我國(guó)832 個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣全部脫貧摘帽，對(duì)口扶貧已成為過(guò)去。然而，我們?nèi)匀豢梢岳眠@一熟悉的資源，讓學(xué)生了解農(nóng)村，體驗(yàn)農(nóng)村。三農(nóng)問題是十分重要的問題，值得我們研究；農(nóng)村也有著城市沒有的生活，值得我們?nèi)ンw驗(yàn)。

二、“四下”模式的未來(lái)方向

（一）下場(chǎng)館

有掛牌實(shí)踐基地的場(chǎng)館和其他場(chǎng)館相比，不管在聯(lián)系溝通的環(huán)節(jié)，還是在學(xué)生參觀時(shí)尋求專業(yè)講解的時(shí)候，都顯得方便得多。因此，學(xué)院應(yīng)該致力于多建立實(shí)踐基地。

盡管武漢有豐富的資源，但畢竟出行的困難還是在一定程度上影響了學(xué)生覆蓋面。未來(lái)，我們可以考慮利用VR 技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充。VR 實(shí)踐教室早已不是新鮮事，但在高職院校的思政課堂上還沒有被廣泛采用。VR 技術(shù)可以輔助思政課實(shí)踐教學(xué)，可以突破思政課實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)，還可以更好地貫徹混合學(xué)習(xí)的理念。

（二）下企業(yè)

今后，應(yīng)該增加思政教師在學(xué)生實(shí)習(xí)中的參與度，一方面，將思政內(nèi)容更好地融入專業(yè)，另一方面，也加深思政教師對(duì)學(xué)生專業(yè)的了解。這兩方面實(shí)際上是相輔相成的。

（三）下社區(qū)

下社區(qū)不應(yīng)當(dāng)只停留在打掃衛(wèi)生上，可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生與社區(qū)工作人員進(jìn)一步溝通，深入到社區(qū)工作的專業(yè)環(huán)節(jié)，如社區(qū)養(yǎng)老，社區(qū)矯正等等。

這樣，既能更好地鍛煉學(xué)生的能力，也能切實(shí)解決社區(qū)的一些實(shí)際困難。

（四）下農(nóng)村

在農(nóng)村，可以大有作為，可以將思政相關(guān)的課題研究和農(nóng)村實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。農(nóng)村的改革發(fā)展、農(nóng)村的黨建工作、農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境問題等等，都值得我們和學(xué)生一起好好研究。