高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用探索

何凱

（貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 黔南 558022）

研究性學(xué)習(xí)理論是教育教學(xué)領(lǐng)域中較為新穎的一個(gè)新課題，深入貫徹了新課程教育改革中教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)的概念，通過師生通力合作完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)開展過程中，研究性學(xué)習(xí)理論可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)獲取、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)深化。所以，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用是課程必然趨勢(shì)，也是靈活多樣化、工學(xué)結(jié)合化、自主發(fā)展化教育教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

（一）研究性學(xué)習(xí)理論的概念

研究性學(xué)習(xí)理論最早源于訓(xùn)練性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)發(fā)展，通常指的是學(xué)生帶著疑問由教師進(jìn)行引導(dǎo)，自發(fā)進(jìn)行問題探究，進(jìn)而獲得結(jié)果的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的層面來看，研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。

（二）研究性學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)

究其本質(zhì)而言，研究性學(xué)習(xí)理論凸顯了學(xué)生在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)理論存在于一個(gè)開放式和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式。此外，研究性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐探究過程中學(xué)生觀察能力、探究能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。所以，總結(jié)起來，研究性學(xué)習(xí)理論具有探究性、自主性、開放性和互動(dòng)合作性四大特點(diǎn)。

二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用意義

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本技能。具體來說，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)包括了計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等；計(jì)算機(jī)基本技能包括了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)情況判斷。

研究性學(xué)習(xí)理論在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用，改變了以往教學(xué)過程中學(xué)生傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的模式，讓學(xué)生參與到了具體的課程研究和課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新合作的能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，研究性學(xué)習(xí)理論可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，做到學(xué)有所想、學(xué)有所用和學(xué)有所獲。

同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)理論將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一些問題或者課題作為主要載體，由教師或者學(xué)生自己提出，且提出的課題或者問題能夠引發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)就具備了開放性，學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)就更為寬泛，便于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提升。

而且，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與研究性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力相匹配。研究性學(xué)習(xí)理論將實(shí)踐學(xué)習(xí)拓展到書本外，讓學(xué)生可以在實(shí)踐操作中獲得更多書本上沒有的知識(shí)。最終，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論知識(shí)結(jié)合，真正提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

另一方面，研究性學(xué)習(xí)理論更為注重的是學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中計(jì)算機(jī)問題的分析能力和解決問題能力。這樣，學(xué)生在問題發(fā)現(xiàn)和問題解決過程中也能逐步形成學(xué)習(xí)積極性，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

三、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用策略

（一）巧用研究流程優(yōu)化教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)理論在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有著既定的步驟。首先，對(duì)于研究課題的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題推薦。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選題確定。同時(shí)，教師需要針對(duì)課題的研究方向、研究意義和研究目的進(jìn)行闡述。最好的情況是由師生通過溝通和互動(dòng)，共同完成課題的確定，避免學(xué)生因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)而造成的選題失誤，這樣更能推動(dòng)課題研究的開展。

第二，教師讓學(xué)生自主自愿進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。分組確定之后，教師可以針對(duì)課題難易程度、組員學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這樣，合作小組就可以根據(jù)本小組確定的研究課題制定出研究方案。研究方案中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出每個(gè)小組成員的任務(wù)和分工，確保每人都能參與到課題研究當(dāng)中，并積極進(jìn)行知識(shí)獲取。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究課題的資料搜集，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道獲取課題相關(guān)的信息和資料，便于完善研究方案。

第三，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行資料搜集和研究方案完善之后，便開始針對(duì)課題進(jìn)行研究。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。但是，在引導(dǎo)過程中，教師不能對(duì)于課題結(jié)果或者研究過程進(jìn)行說明，否則讓研究性學(xué)習(xí)失去意義。

第四，小組課題研究完成之后，需要由小組成員針對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和整理，并經(jīng)過討論得出一些結(jié)論。得出的結(jié)論由指定的小組成員進(jìn)行總結(jié)，并形成研究報(bào)告。

這樣，學(xué)生通過一個(gè)完整的研究性學(xué)習(xí)流程，就能針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一些問題或者課題進(jìn)行合作探究、自我學(xué)習(xí)和結(jié)果探討。

（二）運(yùn)用研究學(xué)習(xí)解決問題

研究性學(xué)習(xí)理論不單單能夠幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)實(shí)施過程中，一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的存在問題，也能得到解決。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂主導(dǎo)，學(xué)生更多的是聽課學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)和中心。在研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用過程中，教師成為了教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助，參與到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行問題分析和問題解決。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)理論還能解決高職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的差異，通過學(xué)習(xí)過程中的小組合作和協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生共同在課題研究過程中完成了問題探究，既積累了計(jì)算機(jī)知識(shí)，也拉近了學(xué)習(xí)距離。最為重要的是，研究性學(xué)習(xí)理論注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生做到了學(xué)以致用。

例如，在Office 辦公軟件相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中。教師可以提出讓學(xué)生制作具有個(gè)人特色的簡歷的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)和研究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的簡歷制作資料或者簡歷模板。在搜索過程中，學(xué)生就能通過關(guān)鍵詞設(shè)置、搜索引擎優(yōu)化、搜索引擎使用掌握網(wǎng)絡(luò)搜索的操作理論。在運(yùn)用Word 進(jìn)行簡歷制作的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的運(yùn)用PPT、PDF、Excel 等格式進(jìn)行操作。最后，學(xué)生通過交流和互動(dòng)討論，將作品呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在簡歷制作和簡歷優(yōu)化的過程中，就將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了掌握，也學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索的技巧和方法，計(jì)算機(jī)知識(shí)得以應(yīng)用。而且，簡歷的制作，也實(shí)現(xiàn)了高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程工學(xué)結(jié)合的要求。

（三）積極開展研究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指的是針對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論流程完成之后，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知是否提升、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容是否完善的一個(gè)完整過程評(píng)價(jià)。這也是研究性學(xué)習(xí)理論運(yùn)用的最后環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。所以，高職院校教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論流程實(shí)施過程中的各個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整教學(xué)方向和選題制定策略。

例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課題設(shè)定階段，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生課題選擇的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；小組合作進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)、研究資料整理和研究方案完善過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的信息搜集能力；課題研究階段，評(píng)價(jià)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力；總結(jié)和結(jié)論呈現(xiàn)階段，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

結(jié)束語

現(xiàn)階段我國高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育教學(xué)已經(jīng)取得了不菲的成績，5G 時(shí)代的深入和6G 時(shí)代即將到來，也為高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了更多的優(yōu)勢(shì)條件，也證明了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要程度。所以，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用已經(jīng)成為教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)創(chuàng)新的一種途徑。廣大高職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)理論，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際展開教學(xué)，切實(shí)提升高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程質(zhì)量。