新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)校長管理的一些細(xì)節(jié)分析

蘇強(qiáng)松

（西藏林芝市察隅縣察瓦龍鄉(xiāng)中心小學(xué)，西藏 察隅 860616）

引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)管理的對象、內(nèi)容日益復(fù)雜，而這也對小學(xué)校長管理工作提出了更高的要求。在此背景下，小學(xué)校長只有積極應(yīng)對時(shí)代變化，不斷創(chuàng)新管理模式、改進(jìn)管理方法，才能切實(shí)提高管理質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展。因此，在當(dāng)前背景下對鄉(xiāng)村小學(xué)校長管理的一些方法細(xì)節(jié)展開探討，具有非常重要的實(shí)際意義。

一、分化管理職責(zé)

作為學(xué)校最高管理者，校長必須學(xué)會(huì)簡政放權(quán)，使自己“閑”下來，將繁雜的學(xué)校事務(wù)分配給不同層次的管理者處理，使不同層次的管理者都能“忙”起來。通過這種方式，不僅可以使所有管理者充分意識到自身工作的重要性，而且可以使校長站在全局的高度，對學(xué)校管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）民主化決策

決策是校長最為核心、最為首要的工作，校長通常為決策絞盡腦汁、費(fèi)盡心思，其結(jié)果卻不盡理想。但是實(shí)則只要實(shí)行民主化決策，不僅可以將校長從決策的困境中解救出來，而且可以提高決策的科學(xué)性及可行性。具體做法如下：一在每周管理例會(huì)上，校長可以將決策內(nèi)容公開提出，使各級管理者互相交流探討，最后得出決策結(jié)果；二校長可以將決策任務(wù)分發(fā)給分管校長，使分管校長與中層管理者研究探討，得出最終決策結(jié)果；三對于涉及全校乃至全鄉(xiāng)的決策任務(wù)，校長可以先交由分管校長及中層管理者草擬決策建議，然后通過召開教師座談會(huì)或校委談?wù)摃?huì)的方式表決通過。通過這種方式，不僅可以汲取所有教職人員的集體智慧，而且可以激發(fā)中層管理者以及分管校長的工作潛能，而這對于決策科學(xué)性的提高以及教職工對決策的擁護(hù)是極為有利的。

（二）規(guī)范化執(zhí)行

規(guī)范化是制度執(zhí)行、決策落實(shí)最基本的準(zhǔn)則，所有職能部門必須制定操作性強(qiáng)，且具體明確的工作規(guī)范，然后依照規(guī)范開展相關(guān)工作，特別是各級管理層要以身作則，做出良好表述。必要時(shí)，在具體執(zhí)行過程中，如職稱評定、考核評優(yōu)時(shí)加以公示。管理者以身作則，是最為有效的紀(jì)律準(zhǔn)則。校長只要在平時(shí)緊抓這些方面，在具體工作中則額外無需插手，各項(xiàng)工作也能規(guī)范有序進(jìn)行。

（三）多元化評價(jià)

在實(shí)際的管理工作中，校長要實(shí)行多元化評價(jià)，而多元化評價(jià)主要體現(xiàn)在評價(jià)主體的多樣性方面。一是學(xué)校內(nèi)部互評，教職工、教研組、職能部門之間要實(shí)行互評；二是教師自評，在每學(xué)期結(jié)束后，甚至是每堂課結(jié)束后，教師都要撰寫相應(yīng)的工作小結(jié)；三是社會(huì)評、家長評、學(xué)生評；四是上級部門評。而要想有效開展多元化，必須進(jìn)行深入調(diào)查，只有深入平時(shí)，深入課堂，才能確保評價(jià)的公正性及準(zhǔn)確性。

二、提高服務(wù)意識

教育是服務(wù)行業(yè)的一種特殊類型，作為鄉(xiāng)村小學(xué)校長，不要將自己當(dāng)成學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，而是要將自己當(dāng)成學(xué)校的服務(wù)者。

（一）服務(wù)教師

校長不能將自己當(dāng)成教師的對立面，凌駕于教師之上，將情感工作化，將工作情感化，只有這樣，才能使人際管理的效力得以充分發(fā)揮。在對教師服務(wù)時(shí)，校長要發(fā)自內(nèi)心，不要過多考量，從而使教師充分感受到校長的關(guān)心愛護(hù)，產(chǎn)生“不努力工作，就對不起校長”的思維觀念。例如，在開展教師會(huì)或班子會(huì)時(shí)，校長可以提前前往開會(huì)地點(diǎn)清理會(huì)議桌，清掃會(huì)議室，為入會(huì)人員準(zhǔn)備飲水等。

（二）服務(wù)學(xué)生及家長

服務(wù)是教育的產(chǎn)品，而學(xué)校教育的服務(wù)對象就是學(xué)生及家長，哪所學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生及家長提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，哪所學(xué)校就能更好的被學(xué)生及家長認(rèn)可，而被大量學(xué)生及家長認(rèn)可的學(xué)校，自然而然會(huì)變成名校，校長自然就會(huì)變成名校長。一個(gè)不計(jì)較得失、樸實(shí)無華、沒有領(lǐng)導(dǎo)架子的校長本身自然是一種管理資源。特別是鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)校長，首先要成為一個(gè)好的少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任，然后才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)校長。因?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、教職人員不足，校長只有身先士卒，彌補(bǔ)各項(xiàng)職能空缺，才能確保各項(xiàng)教學(xué)工作、管理工作有效開展。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新教育

無論是縣直小學(xué)校長，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)小學(xué)校長，必須秉持教育創(chuàng)新的理念，將“確立與生成創(chuàng)新人格、提升和發(fā)展創(chuàng)新能力、弘揚(yáng)和喚醒創(chuàng)新能力”為辦學(xué)方向，以培養(yǎng)懂得實(shí)踐、懂得思考、懂得想象、懂得發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，大膽實(shí)踐、積極探索。

（一）校園環(huán)境建設(shè)

校園環(huán)境可以起到潛移默化、潤物無聲的教育作用，在無形中對學(xué)生的思維品質(zhì)加以感染、熏陶。為此，校長在對校園環(huán)境布局過程中，必須適當(dāng)加入一些創(chuàng)新性元素，如典雅溫馨的墻磚、走廊，別具特色的園林綠色，立意深遠(yuǎn)的宣傳標(biāo)語，風(fēng)格獨(dú)具的室內(nèi)設(shè)計(jì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)著師生藝術(shù)與靈感的交融。除此之外，學(xué)校必須加強(qiáng)文化內(nèi)涵的創(chuàng)新滲透，根據(jù)學(xué)生的年齡、年段，在教學(xué)區(qū)域懸掛想象畫、科幻畫等，并在繪畫的旁邊配以引導(dǎo)文字，引導(dǎo)學(xué)生針對這些繪畫加以想象思考，而這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提升是極為有利的。與此同時(shí)，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)各班級，以班級為單位，構(gòu)建屬于自己的班級文化。在對班級文化建設(shè)時(shí)，可以從學(xué)生的興趣著手，依照時(shí)代要求，結(jié)合學(xué)生個(gè)性喜好，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色，富有創(chuàng)新意識的班級文化。

（二）建設(shè)校園精神文化

在注重教育內(nèi)容創(chuàng)新、硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校必須注重積淀校園文化內(nèi)涵，塑造校園精神文化，依據(jù)先進(jìn)的辦學(xué)思想，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升整體辦學(xué)品位。除此之外，學(xué)長要在校園管理過程中有機(jī)融入創(chuàng)新教育，如為廣大師生分發(fā)校園文化宣傳手冊、播放校園特色音樂等等，以此來對校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、思路及理念加以闡釋，使廣大師生對校園文化加強(qiáng)認(rèn)識、增進(jìn)了解。

（三）建設(shè)課堂文化

課堂是學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生創(chuàng)新思維、能力形成的主要占地。首先要以課堂教學(xué)為渠道，在落實(shí)知識教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對學(xué)生加以熏陶、誘導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成敢于質(zhì)疑、敢于想象、敢于實(shí)踐的創(chuàng)新型思維、創(chuàng)新型人格。其次必須對教育途徑加以拓寬，針對不同年段的學(xué)生，制定相應(yīng)的必讀篇目及必讀書目，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多思考，以此來達(dá)到腹有詩書氣自華的目的。最后必須秉持“學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，以知識技能培養(yǎng)為基點(diǎn)，在知識技能培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新訓(xùn)練，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)師生平等對話，在增長學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生知識的同時(shí)，對學(xué)生的創(chuàng)新潛能加以開發(fā)。

（四）舉行特色教育實(shí)踐活動(dòng)

特色教育實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力生成的搖籃，學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成、創(chuàng)新能力的提升必須借助獨(dú)具特色的實(shí)踐教育活動(dòng)。學(xué)?？梢詮牧W(xué)、立德、立志三個(gè)方面出發(fā)，以“勉成國器、博學(xué)厚德”為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以“用真誠進(jìn)行合作、用科學(xué)進(jìn)行求知、用智慧進(jìn)行做事、以德行進(jìn)行做人”為基本準(zhǔn)繩，以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，以興趣活動(dòng)為基點(diǎn)，以校本考核為助力，在各類實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革不斷深入的當(dāng)下社會(huì)，教學(xué)管理的對象、內(nèi)容發(fā)生了較大的改變。在此背景下，小學(xué)校長只有緊隨時(shí)代步伐，對教學(xué)管理模式加以創(chuàng)新，不斷優(yōu)化管理手段，通過分化管理任務(wù)、提升服務(wù)意識、加強(qiáng)創(chuàng)新教育等舉措，切實(shí)提高教學(xué)管理能力，更好地促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展。