小學(xué)美術(shù)教育之水墨畫教學(xué)

劉洋

（南昌高新區(qū)昌東鎮(zhèn)巷口小學(xué)，江西 南昌 330096）

一、影響小學(xué)水墨畫教學(xué)的因素

（一）水墨畫本身的特點(diǎn)

由于水墨畫是一種利用調(diào)配過的水和墨所創(chuàng)造出來的畫，這就導(dǎo)致水墨畫的教學(xué)材料和美術(shù)工要比起其他的兒童畫更為復(fù)雜和繁瑣，并且由于小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，準(zhǔn)備水墨畫教學(xué)材料，調(diào)配水與墨的濃度便占取了大量課堂時(shí)間，這是影響小學(xué)水墨畫教學(xué)質(zhì)量的主觀因素。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是一群心智發(fā)展尚不成熟的兒童，并且普遍具有貪玩好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，而水墨畫是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，其在根本上藝術(shù)特點(diǎn)就會(huì)與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相背離。并且水墨畫的色彩表現(xiàn)形式多為黑白兩種顏色，小學(xué)生在受到自身年齡特點(diǎn)的影響下，對黑白兩種顏色并不敏感，從而使得小學(xué)生無論是在心理上，還是在生理上都缺乏學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

（三）教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在開展水墨畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多半都會(huì)讓學(xué)生臨摹我國繪畫大師的畫，如齊白石先生的《蝦》、吳昌碩先生的《瓜果》等，在教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新性和靈活性，這就導(dǎo)致小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“水墨畫沒有其他兒童畫有趣”的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中便會(huì)缺失一定的積極性和主動(dòng)性，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)水墨畫的教學(xué)有效性。

二、提高小學(xué)美術(shù)教育水墨畫教學(xué)效率的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知水墨筆法

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，有關(guān)小學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出當(dāng)今的小學(xué)教育要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展水墨畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要從實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水墨畫的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從繪畫工具、繪畫形式以及教學(xué)方法三個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下感知水墨畫的筆法，從而有效的強(qiáng)化小學(xué)水墨畫的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，在引導(dǎo)學(xué)生利用“點(diǎn)、線、面”等元素來裝飾畫面時(shí)，教師便可利用游戲化教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的水墨游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)水墨畫的繪畫工具，毛筆；感知大小、形狀、濃淡不同點(diǎn)的畫法；體會(huì)粗細(xì)、曲直、正側(cè)、逆順不同線的畫法和效果；掌握不同形狀墨塊的用筆方法和產(chǎn)生效果。如，首先，教師可在課程開展前，將毛筆這個(gè)教學(xué)工具擬人化，稱其為“毛筆先生”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生在“毛筆先生”的伴隨下自由在宣紙上進(jìn)行創(chuàng)作；其次，利用多媒體設(shè)備將學(xué)生的作品進(jìn)行投放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中點(diǎn)、線、面和墨色的不同，讓學(xué)生在思考的過程中感知水墨的表現(xiàn)形式；最后，再利用“毛筆先生跳遠(yuǎn)”“毛筆先生散步”等游戲讓學(xué)生更好地了解輕重緩急、方圓粗細(xì)以及濃淡干濕等水墨畫繪畫技法。

（二）經(jīng)典再創(chuàng)，發(fā)散學(xué)生思維

臨摹是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最為重要的教學(xué)手段之一，也是強(qiáng)化學(xué)生繪畫技巧和能力的有效途徑，但由于藝術(shù)教育本身具有自由、厭惡拘束的特點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展水墨畫教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)時(shí)，也不能過于拘束小學(xué)生的想象能力，而是要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)為主要依據(jù)，充分發(fā)揮自身天馬行空的想象力，在臨摹學(xué)習(xí)時(shí)，對經(jīng)典的藝術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)，從而使小學(xué)生在臨摹過程中與大師進(jìn)行“對話”，更好的感知水墨畫的本質(zhì)，使中華特色傳統(tǒng)藝術(shù)文化得到傳承。

（三）生活化教學(xué)，豐富水墨教學(xué)題材

在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，臨摹雖能夠在一定程度上幫助學(xué)生了解繪畫技巧和方法，但是過渡采用臨摹教學(xué)則會(huì)制約的學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力的發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師要將臨摹作為一種輔助教學(xué)的手段，在學(xué)生具有一定的水墨畫基礎(chǔ)后，教師就要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在豐富小學(xué)水墨畫教學(xué)題材的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“水墨畫花”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生觀察校園中、花壇里或者公園內(nèi)的花草樹木，從而讓學(xué)生更好地觀察各式各樣鮮花的細(xì)節(jié)，并在寫實(shí)的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身的想象力。又或者，教師可在指導(dǎo)學(xué)生畫人物像時(shí)，將學(xué)生分成兩兩一組，讓學(xué)生自己觀察同學(xué)的外貌特征后再進(jìn)行繪畫，這樣一來便能夠讓學(xué)生更加深刻的掌握水墨畫人物技巧。

總結(jié)：總而言之，在小學(xué)美術(shù)教育水墨畫教學(xué)中，教師要樹立起以人為本的教學(xué)理念，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對性，有目的性的創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，不以成人的眼光約束學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，并要注重強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，合理豐富小學(xué)水墨畫的教學(xué)題材，讓學(xué)生在創(chuàng)新化的水墨畫教學(xué)課堂中得到成長。