何夢燕
(浙江省臺州市臨海市高級職業(yè)中學(xué),浙江 臺州 318000)
在中職學(xué)校之中,傳統(tǒng)的電子電工課程在實驗過程中往往都會出現(xiàn)學(xué)生對實驗儀器與設(shè)備極度陌生的情況,因為對設(shè)備毫不熟悉,從而限制實驗的下一步發(fā)展,嚴重降低教學(xué)進度。而學(xué)生自身缺乏操作經(jīng)驗也會導(dǎo)致實驗屢屢失敗,嚴重浪費資源,也無法保證實驗最終效果。這種情況的產(chǎn)生都嚴重制約電子電工實驗的發(fā)展。但模擬仿真技術(shù)的應(yīng)用卻直接打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,保證教學(xué)質(zhì)量。
電子電工實驗往往都會存在一定程度的風(fēng)險,而模擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以將風(fēng)險降至最小,減少實驗經(jīng)濟投入成本,保證實驗的可操作性與功能,還可以顯著減少實驗之中各項負載要求,找到實驗教學(xué)的新路徑。隨著科技的快速發(fā)展,人們必須充分重視模擬仿真技術(shù),中職學(xué)校的電子電工專業(yè)需要為社會輸送電子產(chǎn)品制造與生產(chǎn)、電氣基礎(chǔ)設(shè)備等方面的專業(yè)人才,而模擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的動手操作能力與理論基礎(chǔ)。無論是在電路還是在電子設(shè)計之中,模擬仿真技術(shù)都會讓實驗變得更加可靠與嚴謹,促使學(xué)生掌握清晰的實驗思路與完善的實驗結(jié)果。
隨著科技的迅猛發(fā)展,理論教學(xué)在中職學(xué)校電子電工教學(xué)中愈發(fā)重要。但電子電工實驗教學(xué)開展的最重要目的是增強學(xué)生實踐動手能力,理論知識應(yīng)是實驗發(fā)展的前提與基礎(chǔ),并為學(xué)生日后學(xué)習(xí)提供理論支持。但在很多中職學(xué)校之中教師一旦開展電子電工理論教學(xué),學(xué)生就會不集中注意力,導(dǎo)致學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較差,而電子電工實驗具有極強的復(fù)雜性,學(xué)生因理論知識不牢固導(dǎo)致實驗無法有序進行。但隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展,模擬仿真技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的視野之中,在電子電工實驗室之中應(yīng)用模擬仿真技術(shù),當(dāng)中職教師講解理論知識時,就可以用其進行多媒體文檔的演示。比如,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示復(fù)雜線路實驗中開關(guān)的設(shè)置與設(shè)計,在屏幕之中向?qū)W生講解實驗步驟的理論依據(jù),將教材之中晦澀難懂的理論知識生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,當(dāng)中職教師講解“電路放大”實驗時,選用的靜態(tài)操作點必須可以有效反映出實驗效果,保證可以有效體現(xiàn)放大器具備的特征,如若對其設(shè)置不科學(xué),將會導(dǎo)致程序出現(xiàn)錯誤或者失真。與此同時,中職教師可以充分利用模擬仿真技術(shù)進行課程實驗講解,因為中職學(xué)生自身理論基礎(chǔ)較為薄弱,對教師講解的很多知識點不是十分清楚,對放大器電路的基礎(chǔ)理論知識了解較少。但如若教師運用模擬軟件對學(xué)生進行EWB 實驗演示,會給予學(xué)生真實具體的實驗效果,保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在實驗理論教學(xué)中應(yīng)用模擬仿真技術(shù),可以讓學(xué)生觀察具體的實驗過程從而掌握理論知識。但模擬仿真技術(shù)最突出的貢獻還是在中職電子電工實際操作教學(xué)中,以此大幅提高中職學(xué)生實踐動手能力。傳統(tǒng)電子電工實驗具有一定程度的危險性,由于部分中職學(xué)生無法有效掌握理論基礎(chǔ)知識,如若教師在組織學(xué)生一同開展實驗時,學(xué)生越多則發(fā)生安全事故的隱患就越多。同時,中職學(xué)校之中教育資源十分有限,大部分學(xué)校都缺少合理的實驗場所與工具,為了避免教育資源的浪費,學(xué)校往往限制很多電子電工實驗的開展。而模擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效避免上述情況的發(fā)生,只要學(xué)校內(nèi)部裝備了計算機,就可以讓教師模擬各種電子電工實驗,最大程度避免實驗過程中安全事故的發(fā)生。模擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)可以讓每一名學(xué)生都可以親身參與到實驗操作中,對電路進行設(shè)計,還可以充分動用自身的創(chuàng)新思維科學(xué)建設(shè)電路。此種教學(xué)策略可以大幅提高學(xué)生的實踐動手能力,鍛煉學(xué)生思考思維,保證實驗教學(xué)效果。例如,當(dāng)中職教師講解“數(shù)字電路”實驗課程時,就可以讓學(xué)生利用模擬仿真轉(zhuǎn)換器開展實驗操作,其不僅可以有效實現(xiàn)閥值表與邏輯表兩者之間的轉(zhuǎn)換,還可以有效轉(zhuǎn)換邏輯壓力,運用此功效,學(xué)生可以對邏輯開關(guān)進行有效設(shè)計。與此同時,在設(shè)計電路過程中還可以運用模擬仿真技術(shù),避免電路零件在實驗過程中的損壞,在電路之中的不同部件也可以相互轉(zhuǎn)變,有效降低中職學(xué)校實驗經(jīng)濟成本。
結(jié)束語:在中職學(xué)校模擬仿真技術(shù)被廣泛應(yīng)用在電子電工實驗教學(xué)中,從而降低學(xué)校實驗的資源消耗,避免實驗過程中產(chǎn)生的安全事故,還可以有效激發(fā)學(xué)生對于實驗的熱情,簡化理論知識的復(fù)雜性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。模擬仿真技術(shù)可以對危險系數(shù)較高的實驗進行模擬操作,提高學(xué)生實踐動手能力,保證電子電工實驗教學(xué)的質(zhì)量與效率,鍛煉學(xué)生思維,為學(xué)生步入社會打下良好基礎(chǔ)。