如何利用信息技術(shù)提高中職生作文能力

徐紅玉

（邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校，河北 邢臺 054000）

一、掌握學(xué)生作文心理，對癥下藥

中職學(xué)校的生源，絕大部分是沒能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，還有一部分是沒有參加中考的學(xué)生。因此他們的語文基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，而中職學(xué)校向來又是偏重專業(yè)課程的開設(shè)，輕視文化課程的學(xué)習(xí)。造成許多學(xué)生覺得文化課沒有用，加上相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，這樣作文水平就可見一斑了。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文在升學(xué)考試、實習(xí)就業(yè)、社會生活等各個方面有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃厚，甚至害怕作文。許多學(xué)生作文都是為了應(yīng)付了事，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。只要一提到寫作文，學(xué)生們就會很害怕，不開心，甚至顯得很煩躁。掌握中職生的這些心理后，在作文教學(xué)中就注意因材施教、對癥下藥。

二、利用信息技術(shù)降低作文要求，改變作文的方式

前面筆者已經(jīng)提到過，對中職生的能力來說，要想把作文寫好是有一定難度的，對寫作倍感吃力的學(xué)生，如果我們老師還是按照普通高中的教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)，高要求寫文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。要想教好學(xué)生寫作不從根本上去消除學(xué)生的畏難情緒，卻大談特講什么作文的技巧和文章的章法結(jié)構(gòu)，可以說是勞而無功的。

于是，筆者讓學(xué)生利用計算機(jī)課，在微信上寫心情，在朋友圈寫日記，或者是寫博客等，從寫片段，記日記，寫周記開始。他們可以對國家大事進(jìn)行評論，也可以對小校園里發(fā)生的事件發(fā)表自己的看法，甚至于簡短的遣詞造句，不一而足，只要求他們把自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來。不是盲目地要求他們寫完整的作文，而是讓他們寫一些自己喜歡的東西，只要是發(fā)表了自己的看法，說出了自己的觀點就行了。學(xué)生覺得這樣的方式很新奇，也有成就感。這樣方式的作文是他們能接受的，也是他們能完成的。

三、利用信息技術(shù)及時給予肯定和贊揚，增強(qiáng)學(xué)生作文的能力

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。積極的興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。那么，在作文教學(xué)中不僅僅要抓住學(xué)生的心理需求，還要積極為他們創(chuàng)造展示自我的條件，滿足學(xué)生渴望得到他人的肯定和自我表現(xiàn)的欲望。

在教學(xué)和日常生活中，筆者都能對學(xué)生的練筆進(jìn)行及時批改指導(dǎo)，挑選出優(yōu)秀作品在課堂上與大家品評，力求讓每個同學(xué)都有文章或文章片段被誦讀的機(jī)會。為提高表揚面，筆者還從中篩選一些放到班級所建的QQ群里以及校園網(wǎng)上，讓更多的人瀏覽他們的優(yōu)秀作品。這些文字的點擊率與關(guān)注程度，都能很好地激發(fā)學(xué)生的榮譽感，喚醒學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們的寫作興趣、情緒，讓他們樂此不疲，他們作文的自信心得到增強(qiáng)后，寫作的能力也就慢慢地提升了。

四、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生積累生活素材，提高作文能力

學(xué)生有了一些寫作的能力以后，就要進(jìn)行方法引導(dǎo)，不能讓他們的作文能力被扼殺在搖籃里。我們常說“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！彼沂玖恕拔臑樾穆暋钡牡览?。許多的中職生寫作文時無話可說，無事可寫。學(xué)生對生活中的日?，嵤履魂P(guān)心，失去了積累作文素材的機(jī)會，卻片面認(rèn)為作文的內(nèi)容一定要有內(nèi)涵、有意義，一定是要寫大事。針對這個問題，筆者在作文教學(xué)中充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢。把傳統(tǒng)的作文課放到計算機(jī)實訓(xùn)室，讓學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索與作文主題相關(guān)的內(nèi)容，收集更多的資料與作文素材。在作文教學(xué)中，不一定都要讓學(xué)生寫作文，可以由老師開一個閱讀書目，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成每周的閱讀量。

五、利用信息技術(shù)保障作文的質(zhì)量，提高作文能力

對中職學(xué)生來說，最重要的莫過于畢業(yè)找工作。而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢需要他們具備一定的交際意識及語言表達(dá)能力，作為老師，如果我們培養(yǎng)了他們樂于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力，讓他們感受到自己的進(jìn)步，意識到自己學(xué)習(xí)的東西的有用性，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

在過去的作文教學(xué)實踐中，我們已經(jīng)嘗試了作文與實際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練模式。例如：寫日記、周記、假條、宣傳稿等，但我們認(rèn)為，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職教育是一種以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職前教育，學(xué)生作文能力應(yīng)盡量與就業(yè)競爭力相符，要突出作文的實踐性、實效性及生活性。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，學(xué)會寫專業(yè)介紹，找工作要會寫自我鑒定，自我評價，自薦信等。把作文的教學(xué)與學(xué)生的實際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。

六、利用信息技術(shù)進(jìn)行特殊評改

在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)作文的評價方式也與中職生的作文興趣有很大關(guān)系。中職生作文能力相對差，但他們對自己寫出的文章更是關(guān)注，希望能夠得到老師的認(rèn)同。如果教師只是一味地用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來評價學(xué)生的作文，恐怕會適得其反。

于是，筆者一改教師指導(dǎo)、評改的傳統(tǒng)形式，把評價放到班級的網(wǎng)頁上，QQ 空間，博客或者班級微信群里，放手讓全班學(xué)生主動參與到修改與評判作文的活動中。讓學(xué)生自己找到作文中的亮點與不足，鼓勵學(xué)生提出不同的修改意見。使每一篇文章都能找到它的優(yōu)點和不足之處，讓大家在一種平和寬松的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步。通過這種作文的特殊評改方式，可以使好學(xué)生的作文更加完善，又對后進(jìn)生產(chǎn)生極大的鼓勵，增強(qiáng)他們作文的興趣和能力。

總之，合理地利用信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而達(dá)到提高作文能力的目的。以上幾點，就是筆者在中職學(xué)校實際的作文教學(xué)中總結(jié)出來的方法。當(dāng)然，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)的方式方法還有很多，信息技術(shù)的發(fā)展也會為將來的作文教學(xué)提供更為廣闊的發(fā)展空間。