音樂核心素養(yǎng)下如何打造小學(xué)音樂高效課堂

朱君

（青島樺川路小學(xué)，山東 青島 266034）

在小學(xué)階段的課程體系當中，音樂的受關(guān)注程度逐漸得以提升，使其成了培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)的主要平臺。從音樂學(xué)科特點的角度來看，可以將核心素養(yǎng)分為四個維度，即音樂需要、情感體驗、音樂實踐與文化理解。因此，小學(xué)音樂教師在深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵的前提下，應(yīng)該采用豐富化的方法開展授課活動。

一、結(jié)合音樂課程主題創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)音樂教師要想達到構(gòu)建高效課堂的目標，應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生的音樂興趣作為著手點，從而將學(xué)生帶入到音樂的世界當中，使學(xué)生的自主音樂需要得以提升，實現(xiàn)向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的目標。在課堂中，教師可以結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容的主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使課堂中充滿輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《我是草原小牧民》時，可以創(chuàng)設(shè)情境。由于歌曲的時代距離學(xué)生比較遠，難以使學(xué)生感受民歌的旋律美。教師可以先為學(xué)生介紹歌曲背景、牧民的生活習(xí)俗，使學(xué)生對于歌曲的內(nèi)容形成基本的認知。教師可以用合適的樂器彈奏歌曲的旋律，展示草原、牧民生活的圖片等，使學(xué)生能夠從視覺與聽覺的角度融入于歌曲當中，將對于音樂的理解轉(zhuǎn)化成為音樂自主需要。這樣的教學(xué)方法即符合構(gòu)建高效課堂的目標，也能促進學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

二、積極開展音樂實踐活動

現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂空間，而是應(yīng)該由教師為學(xué)生組織一些實踐活動，使學(xué)生的音樂實踐力得以提升。這樣的教學(xué)活動契合核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵[1]。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該一改灌輸式授課方法，以開展實踐活動的方式使學(xué)生能夠獲得更加豐富的審美體驗，強化學(xué)生的音樂感受能力，落實核心素養(yǎng)理念。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《郊游》時，可以先在課堂上播放這首歌曲，讓學(xué)生用心欣賞，感受歌曲旋律與節(jié)奏的變化?；诖?，教師為學(xué)生介紹歌曲的背景，強化學(xué)生對于歌曲的理解。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到學(xué)校附近的公園或者學(xué)校當中的空曠地以表演的形式呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，隨著音樂進行律動，使得學(xué)生能夠在融入實踐活動的同時，從更加直觀化的角度理解歌曲，并學(xué)習(xí)演唱。學(xué)生參與實踐活動的過程是其音樂實踐力得以提升的過程。

三、借助信息技術(shù)滲透音樂情感

音樂情感在音樂核心素養(yǎng)體系中所體現(xiàn)的教育價值不容小覷。近幾年，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合程度有所提升，使得信息技術(shù)成了各個學(xué)科教師所青睞的一項教學(xué)工作輔助工具。在小學(xué)音樂課堂中，教師可以將信息技術(shù)作為載體將音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入于具體的教學(xué)活動當中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠從深入化的角度得到情感體驗，并樂于跟隨教師共同學(xué)習(xí)音樂知識。教師可以利用信息技術(shù)將聲音、畫面、視頻等元素導(dǎo)入到課堂當中，使學(xué)生更好地感知學(xué)習(xí)音樂的樂趣，能夠深刻體會音樂情感[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《中華人民共和國國歌》時，可以利用信息化設(shè)備在課堂上為學(xué)生播放一段在十一期間我國舉辦國慶閱兵的視頻資料，并將《中華人民共和國國歌》作為背景音樂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所看到的內(nèi)容與歌曲相聯(lián)系，從而從對于祖國的熱愛之情的角度感受歌曲的內(nèi)涵。一旦學(xué)生能夠切實感受歌曲的情感，就能夠?qū)τ谝魳沸纬筛诱媲械母兄?，從而更好地融入歌曲中?/p>

四、巧設(shè)問題強化學(xué)生對于音樂文化的理解

在音樂核心素養(yǎng)體系當中，對于音樂文化的理解是一項重要組成部分，也處于關(guān)鍵地位。以向?qū)W生滲透音樂核心素養(yǎng)為目標，教師在進行音樂授課中，可以通過以音樂課程內(nèi)容為基礎(chǔ)巧妙設(shè)計問題的方式開展教學(xué)活動，從而將學(xué)生帶入到思考狀態(tài)當中，對于音樂背后的文化形成深刻的理解。教師所提出的問題應(yīng)該具有針對性，這樣才能夠使得音樂課堂教學(xué)效率得以提升[3]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《紅旗頌》時，在課堂上，教師可以設(shè)計如下問題：大家知道五星紅旗是什么樣子嗎？你知道紅旗上的五顆星星分別代表什么嗎？五星紅旗對于每個中國人意味著什么？等。教師可以給予學(xué)生一定的時間與空間進行自由討論，從更加全面的角度理解歌曲當中的文化內(nèi)涵。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以為學(xué)生予以補充，并從音樂知識的角度帶領(lǐng)學(xué)生共同分析音樂的旋律、風(fēng)格等。通過這樣的學(xué)習(xí)過程提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，并切實提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，將核心素養(yǎng)理念融入于課堂教學(xué)當中已經(jīng)成了小學(xué)音樂教師所面臨的一項新課題，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。因此，基于核心素養(yǎng)理念，教師應(yīng)該結(jié)合音樂課程主題創(chuàng)設(shè)情境；積極開展音樂實踐活動；借助信息技術(shù)滲透音樂情感；巧設(shè)問題強化學(xué)生對于音樂文化的理解。通過本文對音樂核心素養(yǎng)下如何打造小學(xué)音樂高效課堂展開的一系列淺析，希望能為構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂提供一些參考。