案例教學法在中職會計教學中的實施探究

韓曉真

（東營市化工學校，山東 東營 257400）

一、中職會計教學運用案例教學法的意義

（一）實踐性強，有助于知識掌握

會計是操作性很強的一門學科，它的教學講究實踐與應(yīng)用，案例教學法能有效結(jié)合實踐與學科知識，在教學過程的每一個階段均要求學生從模擬實際情況出發(fā)，了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，明確需要學習的內(nèi)容，帶著問題去尋找答案，學習知識，然后去解決案例，在這個過程中首先形成認識并研究問題，然后在實踐中加以運用，達到學以致用的效果，在這個過程中學生既理解、掌握和運用了所學的知識，又在案例中對所學知識進行實踐和驗證。

（二）生動形象，能激發(fā)學習興趣

案例教學采用企業(yè)實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，選擇具有典型性、時效性和可操作性的案例，生動形象，對注意力不集中，基礎(chǔ)知識薄弱，喜歡新鮮事物的中職學生具有較強的吸引力。在整個案例教學過程中剖析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理過程不同于單純的枯燥知識傳授，可以進行師生互動、形成以學生為主體的課堂教學模式，使學生能集中注意力，由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鞑⒎e極學習，加深對知識點的記憶和理解掌握。

（三）培養(yǎng)學生的團隊合作意識

運用案例教學法進行會計教學，可以將案例作為一個學習任務(wù)，由學生自主談?wù)摲治?，分組解決問題，教師只起引導作用，學生相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

（四）有利于提高會計教師的綜合素質(zhì)

中職會計的教學目標是圍繞會計人員崗位職責和要求培養(yǎng)技能型實用人才，確保學生一走出校門就能適應(yīng)崗位要求，所以中職會計專業(yè)教師要有良好的專業(yè)理論和較強的專業(yè)技能，既能對課程內(nèi)容以形象直觀的形式進行講述，又要把高深的理論通俗化，把抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，以助于學生理解和掌握。在案例教學中，教師只有對案例所反映的理論知識有深刻的理解和把握，才能培養(yǎng)學生思考和運用知識的能力。同時在引導和組織學生思考、討論、總結(jié)的過程中，教師也能提高自身的教學組織和科研能力。所以中職會計在教學過程中采用案例教學法有利于推動教師綜合素質(zhì)的提高。

二、案例教學法在中職會計教學中的具體實施

（一）精心設(shè)計教學案例

首先教師要根據(jù)教學目標選擇與課堂教學有關(guān)的具有典型性、時效性和可操作性的案例，借助多媒體、圖片、實物等輔助手段，形成仿真模擬的教學情景，使學生體驗會計人員的工作，融入會計角色，主動探索學習理論，進而解決案例設(shè)計的問題。例如：材料采購模塊，我選擇當?shù)氐膶W生們熟知的大東聯(lián)石油設(shè)備有限公司為模型，以其生產(chǎn)鉆頭時需要采購圓鋼這種原材料來設(shè)計教學案例，場景一：利用多媒體展示采購時取得的增值稅專用發(fā)票及付款的結(jié)算憑證；場景二：利用多媒體展示采購時取得的增值稅專用發(fā)票、付款結(jié)算憑證及入庫單；場景三：利用多媒體展示采購時取得的增值稅專用發(fā)票、運費增值稅專用發(fā)票、付款結(jié)算憑證及入庫單；場景四：利用多媒體展示采購圓鋼和三角鐵時取得的增值稅專用發(fā)票、運費增值稅專用發(fā)票、付款結(jié)算憑證及入庫單；利用四個場景的不同情況的設(shè)計，分別練習鞏固采購過程中材料入庫、材料未入庫，有運費和沒有運費，采購兩種以上材料的運費的分配情況的賬務(wù)處理

（二）精心組織案例教學

設(shè)計好教學案例后，要精心組織案例的實施，第一環(huán)節(jié)介紹大東聯(lián)石油設(shè)備公司的經(jīng)營業(yè)務(wù)，利用多媒體展示四種場景，將生動的畫面展示給學生，既直觀加深經(jīng)濟業(yè)務(wù)在學生心目中的映象又激發(fā)學生對案例的興趣；第二環(huán)節(jié)分小組對案例進行角色扮演，利用采購專用發(fā)票，運費專用發(fā)票及付款結(jié)算憑證等原始憑證的實物，還原經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，利用角色的扮演明確各人員的分工及經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的場景，充分理解各個場景的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。每一場景扮演結(jié)束后，教師和學生共同討論案例，引導學生思考、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計主體的影響，分析作為大東聯(lián)石油設(shè)備有限公司應(yīng)該如何進行賬務(wù)處理。學生可以查閱資料，討論分析得出結(jié)果，最終解決每個場景下記賬憑證的填制。最后一環(huán)節(jié)教師將小組填制的記賬憑證進行投影展示，引導學生進行評價，肯定其正確的內(nèi)容，同時引導學生分析錯誤的部分，并在此基礎(chǔ)上進行補充，從而將教學內(nèi)容進行升華。四個場景分別實施上述角色扮演，理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，在理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上分析討論解決賬務(wù)處理，通過結(jié)果的評價提升教學內(nèi)容，最終使學生對采購模塊材料入庫業(yè)務(wù)、材料未入庫業(yè)務(wù)、材料運費的分配等案例涉及的內(nèi)容有了一個完整而深刻的認識，最終達到掌握的目的。

總之，案例教學法在中職課堂中的實施具有很積極的意義，對于基礎(chǔ)薄弱的中職學生在會計專業(yè)的學習中起到很大的幫助作用，作為中職學校的教師在會計課堂教學中可以選擇合適的、典型的、可操作性的案例，精心設(shè)計，精心組織實施，從而提高會計課堂的教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生解決問題和自主學習的能力。