如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)前預(yù)習(xí)

靳軒

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)二小，貴州 畢節(jié) 551700）

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有利于降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中，理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這需要教師的正確指導(dǎo)，教師自身要做好代表以外，還要身體力行的培養(yǎng)好學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對此，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提出以下幾點建議。

一、激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所有事物的探究都來源于興趣，有的學(xué)生天性超前，懂得做好課前的預(yù)習(xí)，擁有提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望和好奇心；而有的學(xué)生屬于鈍感緩慢型，他們喜歡跟隨教師的進(jìn)度走，不喜歡提前先去了解。因此，教師針對這類學(xué)生，要做好學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的知識，在腦海里形成自己的框架，聽課才不吃力，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在講解《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的知識前，組織學(xué)生提前去預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并根據(jù)書本給的例題和方法，分別羅列出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法和要求，以及其他內(nèi)容。在課堂上，提出以下問題：算法的定義、算法的類型、算法的方式、算法的特征，由學(xué)生自主回答，回答正確者即可加分鼓勵，教師對回答正確以及預(yù)習(xí)充分的學(xué)生表示贊揚，學(xué)生獲得教師的鼓勵，激發(fā)內(nèi)心的滿足感，也激勵了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，甚至開動自己的腦筋，主動提出問題、并分析和解決問題，從而提升了學(xué)生的思考能力和學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣和熱情，遇到問題時不會隨意放棄，磨煉迎難而上的心智，鍛煉了學(xué)生堅毅的品質(zhì)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)思維較差的學(xué)生來說，難于上青天，而興趣和課前預(yù)習(xí)可以幫助他們縮短學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

二、教師正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

事物的發(fā)展離不開正確的指導(dǎo)和規(guī)范，不是所有的預(yù)習(xí)都是有效的，有的學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，費時費力但效果不明顯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度落后學(xué)習(xí)吃力，成績難以提高。因此教師要針對學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，來提出不同的預(yù)習(xí)方式，規(guī)范學(xué)生不當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用好有限的時間，達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果，減少學(xué)生耗費的精力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識才能事半功倍。

教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，來指導(dǎo)相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，例如在學(xué)習(xí)解方程時，有的同學(xué)算術(shù)過程不熟練，可以安排學(xué)生練習(xí)乘、除法的運算的習(xí)題，并在教師處完成，有利于對方程運算的基本掌握；有的學(xué)生口算不熟悉，可以讓學(xué)生背誦并默寫乘法口訣表，由教師抽查，有利于方程乘除時，快速反應(yīng)得出結(jié)果。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時喜歡通篇記筆記，不會對筆記進(jìn)行分析和歸納，因此，教師要為學(xué)生指導(dǎo)，記筆記的重點和知識核心，比如，可以記方程的例題、記方程的運算、記先加減后乘除的方法、記重點和難點，這樣能夠達(dá)到有效的預(yù)習(xí)效果。磨刀不誤砍柴工，方法適當(dāng)學(xué)習(xí)才會更加得心應(yīng)手，學(xué)得好不如學(xué)得精，題目千變?nèi)f化，但學(xué)習(xí)的精髓不變，掌握了學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)好數(shù)學(xué)也就更加容易，不僅增強了數(shù)學(xué)的思維能力，還提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、檢查和總結(jié)預(yù)習(xí)的效果

時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何事物的發(fā)展離不開時間的檢驗，當(dāng)然學(xué)生的預(yù)習(xí)也不例外，預(yù)習(xí)能否達(dá)到有用的效果，也需要教師的檢查。教師在課堂教學(xué)中的抽查，每個階段性的考試，不僅能考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；預(yù)習(xí)的有效性，在平時的作業(yè)中也能有所體現(xiàn)，教師可以通過檢查的方式，來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，以此來促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和自我檢測中，不斷改進(jìn)自己的預(yù)習(xí)方式。

教師在課堂上可以通過提問的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，例如，在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》的內(nèi)容中，教師對學(xué)生提出下列幾個問題：倍數(shù)的定義、因數(shù)的定義、倍數(shù)包含哪些?因數(shù)包含哪些？因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。通過學(xué)生上臺的講解的方式，讓學(xué)生每個部分依次講解，要求邏輯清楚，由此來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)講解優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚并給予肯定，最后教師做出總結(jié)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)，還可以在自己的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。

課堂的問題抽查，和隨堂檢驗，能夠考察出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師的指導(dǎo)和總結(jié)，能夠讓堅持預(yù)習(xí)習(xí)慣，成績卻不見提高的學(xué)生，看到自己的不足，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其他優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，相互借鑒相互提高，預(yù)習(xí)的檢驗?zāi)康?，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷檢驗自我，發(fā)展自我。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)對學(xué)生來說，有利于降低學(xué)習(xí)的難度，對教師來說，有利于提高自己的教學(xué)方式，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)能力，輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在以后的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己、發(fā)展自己，開拓理性的數(shù)學(xué)思維，堅持有效的學(xué)習(xí)方法，才能掌握數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。