合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

韋鳳昆

（廣西河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)隆江村峰隆教學(xué)點(diǎn)，廣西 河池 547000）

小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，就必須通過(guò)合理的教學(xué)方法應(yīng)用，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而合作學(xué)習(xí)是一種互幫互助的學(xué)習(xí)模式，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)揮積極的作用。其主要是以學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)為主，教師從旁輔助。讓學(xué)生通過(guò)互助的形式來(lái)提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅有助于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生小組之間的互相競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)思維，提升整體教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，雖然教師也推行了閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，但是其教學(xué)只停留在表面階段。小學(xué)階段的學(xué)生，其理解思維不強(qiáng)，對(duì)于教師所給的閱讀教學(xué)任務(wù)，不做深入思考，停留在閱讀一遍文章就算完成任務(wù)的階段。而且整體教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容也極為枯燥，小學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，對(duì)于這種枯燥的教學(xué)方式也不感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)間開(kāi)小差，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的意義，通過(guò)在閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生之間不存在內(nèi)向，不敢溝通的情況，從而讓學(xué)生之間在課文的閱讀過(guò)程中，能夠以一種積極的心態(tài)去面對(duì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)。而且通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)彼此的感情，造就一個(gè)和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師在輔助教學(xué)的過(guò)程中，也能以不同于傳統(tǒng)教學(xué)的視角對(duì)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行了解，從而根據(jù)學(xué)生不同的狀況，制定不同的教學(xué)方案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)本文也做具體舉例。

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

在相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作，學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生合理的分配以小組為前提通過(guò)優(yōu)生與差生的合理搭配，讓學(xué)生達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單任務(wù)的布置，學(xué)生通過(guò)小組討論以及對(duì)于課文的閱讀分別發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而得出相關(guān)結(jié)論，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。

（二）以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，優(yōu)生與差生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到非常好的效果，優(yōu)生可以將自己的學(xué)習(xí)思維以及思路，通過(guò)合作學(xué)習(xí)傳遞給差生，讓差生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)生好的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思路達(dá)到提升自我，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，優(yōu)生也可以通過(guò)這種教學(xué)方式提高自己責(zé)任感，鞏固自己所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)生與差生的共同進(jìn)步。

（三）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，課堂以教師為主，教師對(duì)所相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的推行，以及對(duì)于課文的講解都是占主導(dǎo)性的。而學(xué)生只是被動(dòng)性的接受教師所講的內(nèi)容。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推廣將課堂的主動(dòng)性歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)互相討論，互相思考，提高自己的解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

雖然合作學(xué)習(xí)模式其優(yōu)點(diǎn)很多，但目前的情況是：教師對(duì)于相應(yīng)的合作教學(xué)方法沒(méi)有掌握，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行深入的合作學(xué)習(xí)，所以本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式作簡(jiǎn)要分析與講解。

（一）合理分配組員，注重全員的參與性

在整體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)于小組學(xué)習(xí)成員的合理分配，在分配小組學(xué)習(xí)成員的過(guò)程中，本著自愿組合的前提，教師在做相關(guān)的人員的具體細(xì)分確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組能擁有一定的優(yōu)生資源。這樣在整體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)生帶領(lǐng)差生的合作學(xué)習(xí)模式，才能達(dá)到有效提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。而優(yōu)秀學(xué)生也要與差生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流彼此不同的思想方法，以達(dá)到互相提高的目的。

（二）育教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的就是興趣，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率的目的。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，以一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第22 課《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可將相應(yīng)的課文做簡(jiǎn)要講解，并且激發(fā)學(xué)生興趣。在相應(yīng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可這樣提問(wèn)：“魯迅在課堂上能夠做到大膽發(fā)言，并且以一種為中華之崛起而讀書(shū)的精神去感染其余同學(xué)，而當(dāng)今現(xiàn)在的同學(xué)們，你們是為了什么而讀書(shū)呢？大家通過(guò)閱讀這篇課文，引發(fā)自身思考，講講自己為了什么而讀書(shū)?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)于課文的反復(fù)閱讀以及組內(nèi)的討論交換彼此的意見(jiàn)，確定自己的目標(biāo)，然后在課堂上大膽講出來(lái)，這樣有利于學(xué)生互相交流彼此的學(xué)習(xí)目的，達(dá)到互相競(jìng)爭(zhēng)，互相提高的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中有著重要的教學(xué)意義，教師通過(guò)對(duì)于這種教學(xué)方式的引用，能夠提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力?？傮w達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量以及效率的目的，而且這種方法的引用也同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。