農(nóng)村幼兒園片區(qū)教研活動(dòng)初探

彭家慶

（成都市郫都區(qū)犀浦鎮(zhèn)梓潼幼兒園，四川 成都 611731）

唐昌鎮(zhèn)共有公、民辦幼兒園11 所，其中公辦示范性幼兒園1 所，公益性幼兒園2 所，民辦園8 所，由于各個(gè)幼兒園辦園規(guī)模、所處的地理位置、聘請(qǐng)的教師素質(zhì)不同，再加上農(nóng)村幼兒園中教師的待遇不高，人員流動(dòng)頻繁等等許多問(wèn)題，使唐昌鎮(zhèn)區(qū)域的教研力量非常薄弱?！?如何提高我鎮(zhèn)區(qū)域的教研活動(dòng)質(zhì)量，為幼兒和諧發(fā)展提供有力的保障”，我們也進(jìn)行了大膽的探索，做了一系列有效的工作，其主要經(jīng)驗(yàn)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)

教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。以前，大家都認(rèn)為教研是專(zhuān)家學(xué)者們做的事，自己與教研差距甚遠(yuǎn)，與自己毫不相干。為此，堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合唐昌鎮(zhèn)各幼兒園的實(shí)際情況，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。同時(shí)，讓教師明確教研的內(nèi)容來(lái)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來(lái)源于日常教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自己是研究者，教師提出的問(wèn)題也許正是教研活動(dòng)開(kāi)展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見(jiàn)和想法被納入研究的行列中來(lái)，教師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。

二、優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教研質(zhì)量的提高

為了有效地提升教師教學(xué)的創(chuàng)新能力，讓教師實(shí)實(shí)在在地在教研道路上不斷成長(zhǎng)，唐昌鎮(zhèn)幼兒園于五月中旬開(kāi)始，開(kāi)展了“一課多磨、集體會(huì)診”的教研活動(dòng)。各園教師匯聚在一起以積極、主動(dòng)的態(tài)度去參加教研，并把此項(xiàng)活動(dòng)作為展示交流、提高自己的機(jī)會(huì)。首先，在集體“會(huì)診”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了第一次試教，觀課活動(dòng)后教師們對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施、老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)、老師與孩子之間的互動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，大家各抒己見(jiàn)。同時(shí)注重驗(yàn)證集體的方案，讓理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合。然后，展開(kāi)第二輪的備課和觀摩活動(dòng)。一次次的備課、聽(tīng)課、評(píng)課，讓集體的靈感、智慧、經(jīng)驗(yàn)在相互評(píng)析、相互研討過(guò)程中撞出火花，教師自身素質(zhì)的提高也潛移默化地融入其中，大家不斷解讀教學(xué)行為背后的教育理念，分享有效的教育策略。為充分發(fā)揮示范幼兒園教研示范、輻射和帶動(dòng)作用，每次唐幼開(kāi)展中大型教研活動(dòng)都會(huì)邀請(qǐng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)幼兒園的教師參加，為她們的教研活動(dòng)起到拋磚引玉的作用。教師們通過(guò)觀摩，達(dá)到對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為等的了解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的目的。

幼兒教師是幼兒教育活動(dòng)直接的組織者和實(shí)施者，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，決定著幼兒教育的優(yōu)劣。為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)教育教學(xué)技能，我唐幼利用本園教師各自的藝術(shù)特長(zhǎng)，對(duì)區(qū)域內(nèi)的幼兒教師進(jìn)行了舞蹈、美術(shù)、彈琴、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩教具制作等培訓(xùn)指導(dǎo)。教師們收獲了一份與往常不一樣的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步熟悉了自己的工作，基本掌握了教學(xué)中的工作技能。

三、巧妙利用農(nóng)村自然資源，提升了辦園條件和育兒空間

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會(huì)是我們的活動(dòng)材料，運(yùn)用天然材料開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。在農(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里，有許多自然材料可利用?！睘榇耍瑓^(qū)域內(nèi)各幼兒園充分利用農(nóng)村的自然資源，因地制宜，就地取材，開(kāi)展具有農(nóng)村特色的教研活動(dòng)。

農(nóng)村的自然資源取之不盡，用之不竭，這些資源都是孩子們最喜歡，最感興趣的素材。作為幼兒教師，要用自己的智慧，讓這些自然資源融入幼兒園課程中，給幼兒以“活”的知識(shí)教育。大自然是幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的天然大課堂，為環(huán)境教育提供了豐富的材料和廣闊的天空。區(qū)域內(nèi)教師開(kāi)展了“利用身邊的自然資源，進(jìn)行教育”的教研活動(dòng)，老師們組織幼兒走進(jìn)附近的菜棚、瓜棚等進(jìn)行一系列教育活動(dòng)。種植園里，孩子們親手種下各種蔬菜種子。在觀察、記錄種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程中，孩子們知道各種蔬菜生長(zhǎng)的特征和共性，了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程、需要的各種條件以及各種蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，在瓜苗開(kāi)花、結(jié)果的時(shí)期，教師們有目的地引導(dǎo)幼兒觀察不同果品的生長(zhǎng)發(fā)育形態(tài)，感知瓜果種類(lèi)的繁多。在參與種植、施肥、澆水、收獲的過(guò)程中，激發(fā)了探索欲望與興趣，幼兒用辛勤的汗水體會(huì)了農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，了解了科學(xué)技術(shù)對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。

發(fā)揮農(nóng)村特色，充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲、陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的探索能力。如：農(nóng)村幼兒園周?chē)S處可見(jiàn)的泥土、沙子、水等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)探究的寶貝，成為向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的極好素材。孩子們會(huì)用小樹(shù)枝、小木棍搭橋，用小石頭壘灶，就連撿幾根干草、幾片樹(shù)葉也會(huì)玩上老半天，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒就能進(jìn)一步感知身邊這些常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特征，并產(chǎn)生探究的興趣。

發(fā)揮農(nóng)村特色，充分利用農(nóng)村資源，開(kāi)展“農(nóng)村幼兒園如何利用自然材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的教研，師生共同收集各種自然物和廢舊物品，布置教育環(huán)境，如：教師和幼兒共同采摘樹(shù)枝、蘆葦桿、麥稈，制成各種物品，來(lái)裝飾環(huán)境或粘貼各種豆類(lèi)，制成各種吊飾，掛在墻上；隨季節(jié)變化改變環(huán)境的布置，使教室始終充滿(mǎn)歡樂(lè)童趣和生機(jī)。此外，教師與孩子共同收集在農(nóng)村到處可以得到的自然物中，選擇衛(wèi)生、安全、適宜、無(wú)污染的材料用于操作和開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，如：石頭、樹(shù)葉、草；廢舊材料包裝、紙、盒、塑料瓶等；生活用品；種子，毛線(xiàn)，蔬菜等。豐富多樣的操作材料，吸引孩子的注意，引起他們主動(dòng)去嘗試，操作的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總之，在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，有許多自然材料可利用。充分發(fā)揮本地的自然資源的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，它不但能開(kāi)闊幼兒的視野，解放幼兒的時(shí)間、空間，還能讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的大自然中釋放情懷，尋求大自然的奧秘。充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村幼兒園也能辦出特色，辦出水平。