中職學(xué)校音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融合的現(xiàn)狀和策略研究

李文敬

（山東省濟(jì)南市萊蕪職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 濟(jì)南 271100）

一、在中職音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化存在的問題

素質(zhì)教育下的今天，部分教師仍然運(yùn)用刻板式的教學(xué)方式，重視教授音樂知識，教會學(xué)生唱歌，往往忽視學(xué)生知識運(yùn)用能力。傳統(tǒng)音樂教學(xué)與其他學(xué)科存在許多不同，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生基于傳統(tǒng)音樂談?wù)勛约阂娊?，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，為培養(yǎng)學(xué)生美育打下基礎(chǔ)。有部分學(xué)校為了提高學(xué)生專業(yè)成績而占用音樂課，音樂課時相對減少。作為一名中職教師要重視學(xué)生全面發(fā)展，增加傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)內(nèi)容有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生知識量。有部分學(xué)校相比于傳統(tǒng)音樂更重視教授外國音樂，學(xué)生更喜歡吉他、鋼琴等西洋樂器，對于傳統(tǒng)樂器接觸過少，不利于提高學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化知識。有些音樂教師只是照本宣科的講解音樂內(nèi)容，并沒結(jié)合音樂背景，教學(xué)只停留于表面，沒有進(jìn)行深度教學(xué)，出現(xiàn)這種問題大部分原因是教師的專業(yè)能力問題，缺乏傳統(tǒng)音樂文化知識內(nèi)容，很難提高學(xué)生的音樂審美能力。

二、如何將傳統(tǒng)音樂文化與音樂教學(xué)相結(jié)合

（一）信息化技術(shù)手段的運(yùn)用

現(xiàn)如今，我國信息技術(shù)正不斷發(fā)展，教師可以借助多媒體教學(xué)。在多媒體中很有豐富的圖片、視頻、動畫、音頻，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化知識，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。例如：《茉莉花》這首歌曲，讓學(xué)生體會作品情感，有感情的演唱歌曲，幫助學(xué)生形成中正確的審美觀點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放申請上海世界博覽會的宣傳片，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽是哪首歌曲。教師呈現(xiàn)茉莉花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片概括茉莉花形態(tài)，進(jìn)一步提問茉莉花的價(jià)值以及在歌曲中演唱者如何抒發(fā)對茉莉花的情感，讓學(xué)生帶著教師的問題仔細(xì)聆聽這首歌曲。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更快速投入進(jìn)教學(xué)活動中，而且提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的熱情，為日后音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）音樂故事豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

每首音樂背后都存在作者的情緒情感，為了讓學(xué)生更好地理解音樂情感，教師可用傳統(tǒng)音樂文化故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師可以從作品時代背景、歷史典故、作者事跡的角度進(jìn)行講解，學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如：《梁山伯與祝英臺》這首曲子，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可用多媒體播放《梁?！?，接下來讓學(xué)生講講梁祝的故事，此時學(xué)生的積極性非常高，積極踴躍地說出自己的看法，教師可以以梁祝的配樂為背景講解音樂故事。這種教學(xué)方式既能深化傳統(tǒng)音樂教學(xué)，又能讓學(xué)生全面了解歷史故事，學(xué)生也能更輕松地理解音樂表達(dá)的情感，用心感悟音樂世界，進(jìn)而提高學(xué)生音樂課堂的情感體驗(yàn)。同時更符合“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，學(xué)生課堂參與度有所增加。

（三）增加拓展傳統(tǒng)文化知識環(huán)節(jié)

中職音樂教材中含有許多民族音樂，教師可增加拓展傳統(tǒng)文化知識環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)文化知識滲透進(jìn)音樂教學(xué)中，從而提高音樂教學(xué)效率。教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在討論過程中碰撞思維的火花，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：《阿里郎》這首歌曲，主要讓學(xué)生體會朝鮮歌曲的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)朝鮮人文景觀和風(fēng)俗民情，使學(xué)生熱愛民族音樂。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放《呼喚》這首歌曲，讓學(xué)生初步感受朝鮮音樂特點(diǎn)，接下來為學(xué)生介紹朝鮮地理位置、朝鮮族樂器，講解歌曲背景介紹阿里郎的故事，讓學(xué)生理解歌曲故事。在學(xué)習(xí)《康定情歌》這一課時，主要讓學(xué)生了解藏族民歌，用多媒體介紹歌曲創(chuàng)作背景、康定古城，還要介紹藏族風(fēng)土人情。在這種教學(xué)模式下，更能增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識，有助于提高學(xué)生的音樂審美能力。

（四）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)音樂教學(xué)與中職音樂教學(xué)相結(jié)合，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，而且要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中也能更透徹地理解傳統(tǒng)音樂文化。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受程度不同，對于傳統(tǒng)音樂知識的理解也會各有不同，所以教師要尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)音樂知識。例如：學(xué)習(xí)京劇《霸王別姬》這一課后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞京劇中加入現(xiàn)代音樂元素的歌曲。如：《霍元甲》《北京一夜》《三國戀》等等，學(xué)生根據(jù)這些歌曲進(jìn)行創(chuàng)作，有利于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)作精神。

結(jié)束語：綜上所述，中職音樂教學(xué)中加入傳統(tǒng)音樂文化是非常重要的，這對于發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義重大。作為一線教育工作者要加強(qiáng)新型教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)能力。在備課時，教師可按照學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化知識，也可以讓學(xué)生討論歌曲故事，在探究的過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，從而更好地學(xué)習(xí)接下來的傳統(tǒng)音樂文化知識，有助于提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。