信息技術(shù)背景下職業(yè)院校語文教學(xué)探索

田露

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

基于信息化教學(xué)手段，指的是在信息化時代下教育者通過運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，包括相關(guān)的信息資源和技術(shù)開展教育活動，實現(xiàn)教育者與受教者的雙邊互動，完成教學(xué)內(nèi)容輸出。語文學(xué)科的屬性，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生的人文及信息素養(yǎng)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和創(chuàng)新能力，為社會輸出適應(yīng)信息化社會的高層次人才，因此信息化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用也是必然的選擇。實踐證明，語文教學(xué)中運(yùn)用信息化手段教學(xué)能夠極大地豐富教學(xué)形式，使廣大學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，最終獲得良好的教學(xué)效果。

一、職業(yè)院校語文教學(xué)主要特點(diǎn)分析

語文兼具人文性和工具性，這決定著任何階段的教育教學(xué)都離不開語文，特別是職業(yè)院校，語文教學(xué)更有意義，在職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中起到重要作用，有助于提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。職業(yè)院校語文教學(xué)的特點(diǎn)主要包括：一是受到的重視不足，因為職業(yè)院校教育的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)實用型技術(shù)人才，師生普遍認(rèn)為專業(yè)課更重要，輕視文化課程，導(dǎo)致語文備受冷落，很多學(xué)生都對語文課不感興趣。和在課堂上呆板地學(xué)習(xí)，學(xué)生更樂于通過信息技術(shù)了解更多有趣的內(nèi)容。二是教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都比較特別，即職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、工具性、實用性，其語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)確定為陶冶學(xué)生思想情操、訓(xùn)練學(xué)生基本功，引導(dǎo)他們結(jié)合職業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)語文知識。三是教學(xué)對象特殊，職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生都來自普通高中、技校、中專等，語文基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是巨大的負(fù)擔(dān)，缺乏自主性。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)積極整合語文教學(xué)與信息技術(shù)，適應(yīng)職業(yè)院校語文教學(xué)改革和發(fā)展需要。

二、職業(yè)院校語文信息化教學(xué)資源的主要類型

（一）音頻信息資源

語文教學(xué)中收錄的文學(xué)作品包含散文、小說、詩歌以及戲曲等，這些作品通常擁有濃郁的抒情色彩，擁有很高的文學(xué)鑒賞性。教育者可以通過電視或者網(wǎng)上搜索并錄制部分詩歌以及散文的音頻資源，通過融入多媒體，讓文章更具感染力，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解深度，進(jìn)一步將文學(xué)作品中呈現(xiàn)的意境和真情以音頻的形式灌輸給學(xué)生。這些錄制的音頻資料可以當(dāng)作教材的輔助資料，而這些音頻輔助資料的作用就是在教材文本的經(jīng)典性基礎(chǔ)上融入作品的時代性。值得注意的是，在對這類教學(xué)資源的開發(fā)過程中，不一定要與原有教材完全一樣。

（二）影視信息資源

影視資源的開發(fā)和收集對于語文教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)前很多教材中的文學(xué)作品被拍成了電視或者電影。比如《雷雨》，通過影視，生動地展現(xiàn)了在那個特殊年代工人與資本家的深刻矛盾，通過影視迅速捕捉到了每個劇中人物的角色人設(shè)，將文本變成真實的舞臺，能夠給學(xué)生帶來聽覺、視覺上的沖擊，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）圖片信息資源

針對教學(xué)資源中的圖片資源開發(fā)，主要途徑有網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍掃描等，尤其是網(wǎng)絡(luò)，大量古代作家的作品都能夠在網(wǎng)上找到相關(guān)圖片，而現(xiàn)代作家的作品在網(wǎng)上也可以找到相關(guān)的內(nèi)容和圖片。對這些素材能夠合理運(yùn)用，成為活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。比如《壺口瀑布》這篇文章，通過細(xì)膩而又雄渾的語言對瀑布進(jìn)行了描寫，假如在上課之前能夠展示一張清晰的瀑布圖片，引起學(xué)生的遐想，讓學(xué)生擁有視覺上的沖擊和感受，對于整篇文章的學(xué)習(xí)一定會起到更好的效果。

三、職業(yè)院校語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)院校語文教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一上語文課就無精打采，偷偷地睡覺或玩手機(jī)，所以在課堂激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。和教師單純的、抽象的口頭講述相比，學(xué)生更熱衷于利用形象生動的方式接受知識，信息技術(shù)教學(xué)就將文字、圖像、聲音和動畫等融為一體，創(chuàng)設(shè)直觀體驗情境，學(xué)生們不僅可以聽到聲情并茂的課文朗誦，還能身臨其境欣賞畫面，調(diào)動多種感官，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲，讓職業(yè)院校語文課堂更具活力。在整個情境教學(xué)過程中，學(xué)生們不斷接受新的刺激，習(xí)得新知識，快速進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）拓展學(xué)生思維想象空間

好的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生跳一跳就能達(dá)到，但個別職業(yè)院校語文教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)時太過直接、簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容可謂一目了然，導(dǎo)致學(xué)生沒有多少空間可以思考、想象，無法接受想象與思維的挑戰(zhàn)。很多文學(xué)形象不能直接訴諸于視覺，要以語言為中介，利用想象與思維在腦海里形成文字描述的形象，該過程因人而異，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時應(yīng)因時制宜，考慮為學(xué)生們預(yù)留足夠的空間，引導(dǎo)他們感悟語言文字中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)在美，不但能提高想象力，還能更深刻地理解文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第二課堂是指為拓展職業(yè)院校語文課堂教學(xué)所安排的學(xué)習(xí)活動，主要有專題突破、辯論等形式。針對語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，當(dāng)下受到重視的是網(wǎng)絡(luò)課題學(xué)習(xí)，即將全班學(xué)生分成多個小組，選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，讓他們從網(wǎng)絡(luò)中尋找問題和解決辦法，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識留下深刻印象，不容易遺忘。

總之，信息技術(shù)與職業(yè)院校語文教學(xué)的融合是課程改革中的主要方向，需要在理論與實踐方面繼續(xù)深入探究，促使語文教學(xué)符合時代要求。在日常工作中，職業(yè)院校語文教師要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時拓展學(xué)生的想象空間，激活第二課堂，充分調(diào)動各種有價值的資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。