有效提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效益初探

王新

（河北省霸州市第四中學(xué)，河北 霸州 065701）

一、高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

信息技術(shù)課程其實(shí)是一門很復(fù)雜的課程，涉及領(lǐng)域很廣泛。像簡單的文檔的歸類、數(shù)據(jù)的處理和歸檔、多媒體的教學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)、圖片和音樂的處理與分析、網(wǎng)頁的制作等等都是信息技術(shù)課程的一部分。隨著信息時(shí)代的來臨，應(yīng)該培養(yǎng)高中生的德智體美的全面發(fā)展來適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，使個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用能力和自身的文化素質(zhì)更好地契合。高中信息技術(shù)課程的開展完全迎合了高中生對信息技術(shù)知識的需求，更加培養(yǎng)了高中生自身的學(xué)習(xí)能力和對知識的應(yīng)用、操作、理解能力。

（一）學(xué)生缺乏興趣

其實(shí)真正的高中生對自身的認(rèn)知和對信息技術(shù)課程的認(rèn)知都是欠缺的，在高考的壓力下，很多高中生對信息技術(shù)課堂的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們只是單純的以為信息技術(shù)這門課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高考所需要的文化課重要，也對自己的發(fā)展起不到任何作用，他們寧愿把原來分配給信息技術(shù)課的時(shí)間用來復(fù)習(xí)高考必須要面對的文化課。其實(shí)在初次面對信息技術(shù)這門課程的時(shí)候，并沒有給現(xiàn)在的高中生一個(gè)合理的過渡時(shí)期，而是一味地施加學(xué)業(yè)的壓力，強(qiáng)扭的瓜不甜的道理大家都懂。在現(xiàn)實(shí)中，如果這樣突兀地給高中生灌輸困難而且乏味信息技術(shù)的知識，而且還是目前面對眾多文化知識的高中生，那么他們是無法理解的，他們不想接受他們所認(rèn)為沒有用的東西，他們的內(nèi)心是排斥的。就是這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度正是目前信息技術(shù)課程所要克服的重要難題。同時(shí)作為一門復(fù)雜的課程，因?yàn)闆]有很好地找到這門課程的精髓，也使很多高中生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)J(rèn)為這些都是優(yōu)等生去學(xué)習(xí)的課程。

（二）教學(xué)方式的乏味

信息技術(shù)作為一門新興的課程，老師在課堂安排中也是欠缺妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)闆]有長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有成功教學(xué)案例，甚至有很多信息技術(shù)的老師在教學(xué)過程中還是迷茫的，他們也在尋找最適合自己的教學(xué)方法和課程安排，沒有合理的安排知識而一味地念課本或復(fù)述教學(xué)PPT 也是信息技術(shù)課程的一個(gè)難題。

二、提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效益

對于有效提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效益，借此談?wù)勔韵碌挠^點(diǎn)。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣和動力

在分?jǐn)?shù)至上的大環(huán)境下，老師一味地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，往往忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而興趣卻是提高學(xué)習(xí)能力最首要的部分。它可以很有用的幫助大腦處于興奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，往往是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，才能在知識的海洋里翱翔。學(xué)生有了來自自身的興趣性，才能跟老師更多地交流，對未知的區(qū)域才有更多的求知欲。興趣的培養(yǎng)和老師有著密不可分的關(guān)系，其實(shí)老師可以在課堂上把枯燥的信息技術(shù)知識化虛為實(shí)，跟實(shí)際生活多連接，使課程更加親民化，或者把信息技術(shù)那些新穎的技術(shù)法案向?qū)W生展示，激發(fā)他們對這門課程的學(xué)習(xí)動力。就像在學(xué)習(xí)word 文檔制作的時(shí)候，就可以把同學(xué)們的作文放在里面，面對面進(jìn)行修改，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比手寫檔方便很多，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)word文檔會給自己的生活會帶來很多方便。

（二）教學(xué)過程的重視和教學(xué)方法的活用

因?yàn)閭鹘y(tǒng)老師的授課過程都是簡單地從計(jì)算機(jī)的歷史開始講起，然后依次按照教科書陳述，這樣枯燥的文化知識的講解是不能給予學(xué)生興趣，甚至?xí)Ыo他們一種對課程反感的情緒，使他們在最初的接觸時(shí)就產(chǎn)生了抵觸的心理。這種墨守成規(guī)的教學(xué)方法，對后來的教學(xué)和管理都產(chǎn)生了束縛。其實(shí)真正合理的方法是帶同學(xué)們先去上機(jī)，跟計(jì)算機(jī)有一個(gè)直接的接觸，哪怕是簡單地打打字或者開開機(jī)都是好的，這是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生對計(jì)算機(jī)整體的感知，同時(shí)對老師講解文化課的時(shí)候也提供了一些實(shí)踐基礎(chǔ)，不會出現(xiàn)以往那種一問三不知的場景。而且學(xué)生也會很容易接受知識。

其次教學(xué)方法也是至關(guān)重要的，其實(shí)很多老師只是不知道什么教學(xué)方案最適合學(xué)生而已。親力親為地教導(dǎo)比說一百遍理論更加能夠讓學(xué)生理解，要充分地利用學(xué)校給的多媒體教學(xué)設(shè)備，在教師機(jī)給全班同學(xué)演示，往往會有出乎意料的結(jié)果，而且學(xué)生的接受能力也能夠得到提升。教師不應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生能力不夠，不給他們充分的時(shí)間去實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)中，只有自己去好好練習(xí)，才能夠把抽象的事物具體化，而且隨著學(xué)生自己一步步地探索，往往會加深印象，在學(xué)習(xí)中得到提高和創(chuàng)新，是一舉數(shù)得的結(jié)果。

（三）對學(xué)生態(tài)度的評價(jià)和認(rèn)可

要在不同場合和環(huán)境下，給予同學(xué)肯定的評價(jià)和認(rèn)可，因?yàn)閷τ诟咧猩鷣碚f，信息技術(shù)課程的知識難度系數(shù)還是稍微偏難。有時(shí)候一個(gè)不經(jīng)意的肯定會給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)，而興趣的種子也往往由此萌發(fā)了，則更加提高了學(xué)生的求知性和積極性，從而提升了在這門課堂上的學(xué)習(xí)能力。

與此同時(shí)，作為信息技術(shù)的任課老師，自身的文化素質(zhì)也要不斷地提升，只有和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步才能做到真正有效地提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效益。