依托課外活動(dòng)探究小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

趙曉慧

（遼寧省本溪市平山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

一直以來(lái)，語(yǔ)文教師都比較重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容掌握方面，而忽視學(xué)生課外活動(dòng)的安排。所以，對(duì)于學(xué)生課外活動(dòng)方面的探究比較少，所取得的教學(xué)成效也比較低。而語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力如果只是依靠課堂教學(xué)而提升，那么效果并不會(huì)太顯著，并且，口語(yǔ)交際具有交際性、動(dòng)態(tài)性與綜合性的特點(diǎn)，這也象征著口語(yǔ)交際教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，需要教師與學(xué)生相互合作，攜手共進(jìn)，才能取得相應(yīng)的成效。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新課外活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

一、當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生心理素質(zhì)有待提高

小學(xué)生年齡比較小，對(duì)事物充滿興趣，有利于教師對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而且，小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)，會(huì)認(rèn)識(shí)很多的同學(xué)，這也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效發(fā)展。但是，有一些學(xué)生心理素質(zhì)并不太高，在面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及新的同學(xué)和教師，這些因素都會(huì)使其不敢與人交流，在課堂和課下主動(dòng)與教師和同學(xué)交流的次數(shù)也會(huì)比較少。所以，小學(xué)生心理素質(zhì)需要得到提高，在小學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高后，他們?cè)谡n上便能積極主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題，在課后主動(dòng)與同學(xué)交流，其口語(yǔ)交際能力也能得到進(jìn)一步提升。

（二）教師的教學(xué)觀念有待更新

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文教師會(huì)比較重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。其原因在于，教師缺少培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的意識(shí)，所以，教師在日常語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，并不會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，且測(cè)試卷上也很少會(huì)出現(xiàn)與其相關(guān)的內(nèi)容，如此，學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升成效便不高。因此，由于教師教學(xué)觀念缺乏更新，所以便影響了學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的有效策略

（一）以構(gòu)建口語(yǔ)交際網(wǎng)絡(luò)促學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)步入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化的媒體使得人們的生活與學(xué)習(xí)都有了很大的改變，在此過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)與教育行業(yè)的融合越來(lái)越深入，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)所得到的收獲也越來(lái)越大。所以，很多學(xué)生對(duì)于利用信息工具進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)話以及視頻對(duì)話已經(jīng)有所適應(yīng)。對(duì)此，可以借助這種形式構(gòu)建口語(yǔ)交際網(wǎng)絡(luò)，以此創(chuàng)新學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在課外利用口語(yǔ)交際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。例如，在語(yǔ)文教師教學(xué)“口語(yǔ)交際：聽故事，講故事”這一課的知識(shí)時(shí)，教師便可以在課堂教學(xué)之余，通過(guò)口語(yǔ)交際網(wǎng)絡(luò)開展課外口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)提高自身的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。在此過(guò)程中，可以借助校園學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行在線口語(yǔ)對(duì)話，與教師進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并與教師語(yǔ)音探討知識(shí)。除此之外，教師還可以開展家校合作，教師為學(xué)生布置口語(yǔ)交際作業(yè)，學(xué)生回到家中與家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后再與家長(zhǎng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，練習(xí)之后錄成音頻文件發(fā)送給教師，教師則對(duì)所發(fā)送的音頻進(jìn)行檢查，判定學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。以此，借助口語(yǔ)交際網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（二）以生活話題與事件促學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力而言，教師不僅要借助課堂的教學(xué)環(huán)境展開訓(xùn)練，還需要依托課外活動(dòng)的有效資源，以及結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。以為語(yǔ)文源于生活，所以，依托課外活動(dòng)的有效資源可以從生活出發(fā)，從生活之中找出有利于提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的資源。對(duì)此，教師要關(guān)注生活，學(xué)會(huì)利用生活中的熱門話題與事件，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行大膽的交流和表達(dá)自己的見(jiàn)解。例如，針對(duì)近期我們國(guó)家發(fā)生的新聞事件、國(guó)際發(fā)生的重要事件等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分小組利用課外活動(dòng)時(shí)間展開討論，并將討論的結(jié)果記錄下來(lái)，然后在課堂之上與教師交流自己小組的見(jiàn)解；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)的時(shí)間閱讀一些課外書籍，在閱讀過(guò)程中將自身的感悟記錄下來(lái)，并通過(guò)小組進(jìn)行分享，然后在課前三分鐘上向全班同學(xué)分享自身的感悟，并將自己所閱讀的文章分享給其他同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，進(jìn)而利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外活動(dòng)資源十分豐富，教師要及時(shí)更新自身的觀念，積極創(chuàng)新課外活動(dòng)內(nèi)容和形式，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，使其滿足學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的正確發(fā)展，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。