幼兒園繪本閱讀活動有效性模式的探索

葉萍

（上猶縣城區(qū)第二幼兒園，江西 贛州 341200）

繪本閱讀是一種比較新穎的閱讀方式，正憑借其獨特的魅力逐漸進入幼兒園。幼兒園通過組織開展繪本閱讀，能夠讓教師找到課本以外的知識，讓幼兒獲得一種全新的體驗。繪本閱讀的開展符合新課改的要求。教師應(yīng)堅持在生活化的理念下落實繪本閱讀，挖掘繪本閱讀的價值，促進幼兒教育生活化，推動幼兒基本素質(zhì)的提升，讓幼兒能夠獲得健康全面的發(fā)展。

一、幼兒園繪本教學存在的問題

（一）繪本價值尚未發(fā)揮出來

自古就有“伯樂相馬”一說，但伯樂不常有。何謂伯樂，根據(jù)詞典所述即能夠發(fā)現(xiàn)、識別、使用人才的人。繪本教學中，所謂的伯樂即為能夠挖掘優(yōu)質(zhì)繪本價值的教師或者家長。無論何物，一旦發(fā)揮其真正價值才更具有光彩，才算完成其使命。一本精品凝結(jié)的不是單一的知識，而是涉及語言、藝術(shù)、社會等五大領(lǐng)域知識。很多人存在的狹隘誤區(qū)在于：繪本就是供幼兒觀看圖片、欣賞五彩繽紛顏色、鍛煉語言表達能力或者閱讀故事情節(jié)的書籍。不難看出，很多人尚未充分意識到繪本的重要性，對于繪本價值的開拓明顯不夠。乃至老師在繪本教學中，其實也并沒有將繪本的真正價值發(fā)揮出來，研讀不夠，而自己也不能真正把握繪本的價值所在，且僅僅局限于繪本的一個領(lǐng)域，淺嘗輒止。

（二）繪本閱讀沒有得到應(yīng)有的重視

在我國，繪本閱讀在近幾年才出現(xiàn)熱度，主要有以下幾方面的原因：首先是傳統(tǒng)認知的局限性。部分家長受傳統(tǒng)觀念的影響，對繪本閱讀不夠重視。一項數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在我國，幾乎一半的家長很少給兒童講故事，當兒童提出看書的要求時，只有56%的家長愿意陪兒童一起閱讀。其次是經(jīng)濟因素。部分國外進口的優(yōu)質(zhì)繪本，只有薄薄幾頁，字數(shù)也不多，卻要幾十元，很多家庭受經(jīng)濟能力的限制無法購買。最后是孩子的繪本閱讀缺乏相應(yīng)的指導。受到認知水平和時間精力的限制，且各年齡段兒童在心理、情緒、認知、語言和閱讀能力等方面都不同，大部分父母不能給予兒童正確的閱讀指導，導致繪本閱讀達不到良好的效果。

二、繪本教學策略

（一）慧眼探繪本價值

要想體現(xiàn)繪本的真正價值，首先就要明晰選擇繪本的目的是什么及它本身的價值所在。通過挖掘不同的價值取向，不同層面的解讀將產(chǎn)生不一樣的教學效果。利用繪本教學可以連接“五大領(lǐng)域”方面的知識，不僅僅局限于語言領(lǐng)域，關(guān)注幼兒的語言表達，也可以融會貫通其他領(lǐng)域，化無形于有形教學，促使五大領(lǐng)域齊頭并進，例如：任何一個繪本教學中鼓勵幼兒畫自己喜歡的封面，不僅鍛煉了藝術(shù)繪畫能力，也提升了幼兒審美眼光；另外，充分挖掘繪本中的情感因素，促使幼兒在閱讀時能調(diào)動起自己的情感，從而能夠激發(fā)幼兒情感的豐富化，滿足幼兒社會化發(fā)展需要；還要不斷挖掘繪本的亮點，每個繪本都有自身獨特所在，那也正是幼兒所需要關(guān)注的價值所在，根據(jù)繪本亮點來教學，正如“牽牛要牽牛鼻子”，抓住繪本主要方面；而對于正處于大班的幼兒，將面臨升學問題，很多幼兒由于對未知事物產(chǎn)生的恐懼會對小學生活有一種“反感”或者“抵抗”情緒。

（二）“玩轉(zhuǎn)繪本”探索小班繪本活動與游戲相結(jié)合的教學模式和策略

小班幼兒身心發(fā)育還不完善，在閱讀中的認知水平較低，以直覺行動思維為主，他們喜歡和身邊的動物或玩具說話，并賦予它們自己的思想情感和行為經(jīng)驗，容易投入在游戲的情境之中。根據(jù)本年齡段孩子的認知特點，我園擬在小班開展“玩轉(zhuǎn)繪本”活動。老師選擇一些本身具有游戲性以及趣味性，故事的情節(jié)、角色、場景適合進行游戲的繪本，作為探索研究的載體，通過活動實踐分析總結(jié)出小班繪本活動與游戲相結(jié)合的教學模式和策略。在選擇繪本的過程中，教師可以通過分析繪本內(nèi)容，找出繪本本身所隱藏的游戲環(huán)節(jié)。

（三）進行繪本閱讀延伸，走進幼兒生活

為了讓繪本閱讀真正走進幼兒生活，教師可以營造出繪本走進幼兒生活的氛圍，給幼兒提供一些繪本閱讀的場所和空間，如創(chuàng)設(shè)班級的閱讀角、故事墻，或者在樓梯間進行名畫布置等。教師還可以充分利用幼兒晨間、午休、區(qū)域活動等時間進行多種形式的繪本閱讀，如集體閱讀、自由閱讀等，讓幼兒體驗閱讀的快樂，讓繪本閱讀成為幼兒的一種日常行為。另外，為了促進幼兒繪本閱讀生活化，家長也需要積極參與和配合。幼兒園要創(chuàng)設(shè)密切的家園合作關(guān)系，開展親子閱讀，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀氛圍，實現(xiàn)幼兒、家長和教師在閱讀中的共同成長。

結(jié)束語：學前教育事業(yè)的發(fā)展是基礎(chǔ)教育更快、更好、更穩(wěn)發(fā)展的重中之重任務(wù)。繪本作為適宜幼兒發(fā)展的一種閱讀材料，發(fā)揮著不可忽視的顯著作用，而繪本教學的有效開展將促進幼兒語言表達、思維理解力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)展。因此，作為教學工作者要不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)繪本價值的充分發(fā)揮以及教學質(zhì)量的顯著提高。