小學(xué)留守兒童語文教學(xué)如何開展

胡林花

（貴州省盤州市雞坪鎮(zhèn)松河小學(xué)，貴州 盤州 553526）

留守兒童是指由于父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。在山區(qū)小學(xué)的學(xué)生群體中，留守兒童的占比較大，這類學(xué)生受家庭因素與個(gè)體心理因素的影響，很容易缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、小學(xué)留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以“考試”為主的教學(xué)評(píng)價(jià)制度局限

當(dāng)下，我國偏遠(yuǎn)區(qū)域的學(xué)校還是選擇“測(cè)驗(yàn)”當(dāng)成檢驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)工作、檢測(cè)教師的教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一方法，教師的薪資、職稱評(píng)定等全是依照學(xué)生的考學(xué)百分比以及最高分的占比來決定。隨著時(shí)間的流逝，這種教學(xué)模式在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教育和教學(xué)中日益普遍:所有教學(xué)都是為了考試?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)行動(dòng)中，學(xué)校還明確選擇教材作為工作的重點(diǎn)，把教師當(dāng)成重點(diǎn)，一切依靠教師，此類教學(xué)環(huán)境并不能有效落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

（二）教學(xué)設(shè)備老舊落后

優(yōu)化的教學(xué)硬件設(shè)施成為進(jìn)行素質(zhì)教育的基石，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不斷進(jìn)步，把當(dāng)下領(lǐng)先的科技添加至課堂，開始變成了教育發(fā)展的方向，其在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)教學(xué)的成效是非常重要的?？墒?，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不完善，老舊的教學(xué)硬件極大地妨礙了山區(qū)學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)行。

（三）學(xué)生父母教育意識(shí)薄弱

父母的教育意識(shí)會(huì)變成落實(shí)素質(zhì)教育的重中之重，父母日常生活中的言語和行為都會(huì)極大地干擾到孩子的身體和心理發(fā)展。可是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)榭茖W(xué)水平、教育水平和信息傳播的落后，許多父母自身的教育水平也很低，存在很多不識(shí)字的人，多數(shù)父母對(duì)孩子的教育缺乏關(guān)注，對(duì)孩子的身體和心理健康造成不良影響。

二、小學(xué)留守兒童語文教學(xué)的開展策略

（一）提供閱讀條件

在一些農(nóng)村地區(qū)，留守兒童越來越多，留守兒童本身缺少家庭的教育關(guān)心與照顧，并且在思想上、心理上十分孤獨(dú)和內(nèi)向，在這樣的情況下學(xué)習(xí)趣味性較弱，經(jīng)常出現(xiàn)淘氣逃學(xué)甚至厭學(xué)等情況。為了減少這種問題的產(chǎn)生，減少由于留守兒童給學(xué)生帶去的不良影響，教師在語文教學(xué)過程中還需要為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間，為學(xué)生開辟閱讀條件。

比如，在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，先教學(xué)小水珠的片段，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讓他們自己扮演這三種小動(dòng)物，通過朗讀、表演等方式，讓學(xué)生真正感受到小動(dòng)物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。最后，我要求學(xué)生把自己最喜歡的小動(dòng)物畫出來，配上圓圓的綠綠的荷葉。然后表達(dá)自己的想法，這樣四位小朋友合作，一個(gè)繪本故事就制作出來了，這能夠給學(xué)生帶去一定的新鮮感。還可以達(dá)到資源共享，起到復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)聯(lián)絡(luò)了同學(xué)間的感情，團(tuán)結(jié)班集體。還可以推薦書目，例如:和農(nóng)村學(xué)生生活相關(guān)的讀物《床邊的小豆豆》《我的野生動(dòng)物朋友》，還有名著童話《三毛流浪記》《小兵張嘎》《格林童話》等等。在學(xué)生生日時(shí)家長(zhǎng)幫助購買，或家長(zhǎng)回家探親幫孩子購買，讓學(xué)生能夠擁有更多的閱讀材料，也讓學(xué)生在這些閱讀文章中找尋美好的童年，忘卻缺少家庭關(guān)愛的痛苦，逐漸地養(yǎng)成開朗樂觀的性格。

（二）提高感恩意識(shí)

小學(xué)語文教材具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，很多文章中的情感都是極為濃烈的，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)留守兒童大聲朗讀課文，使兒童感受到文章中的深刻含義，進(jìn)而豐富兒童的內(nèi)心世界。我們可以在小學(xué)語文課文中觀察到，作者的情感蘊(yùn)含在各具特色的語言文字中，語文教師在帶領(lǐng)兒童進(jìn)行閱讀時(shí)，必須引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)品讀文章中的意境，找到與作者情感表達(dá)有關(guān)的語句，這對(duì)留守兒童思想深度的提高有著不小的幫助。

例如，很多留守兒童的親情觀念較弱，他們也不懂得怎樣表達(dá)自己的情感?！洞饶盖樯睢芬徽n講述了:雖然“我”的家境十分貧寒，母親掙錢也十分不易，但是在買書這一件事上母親卻沒有絲毫不舍得，體現(xiàn)出了母親對(duì)“我”的無私奉獻(xiàn)。文章中有不少令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，教師一定要充分利用這些情感表達(dá)內(nèi)容，引導(dǎo)留守兒童將這些內(nèi)容全部吸收，進(jìn)而使他們產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們對(duì)母親的感激之情，讓他們了解父母離家工作也是無奈之舉，他們都是為了給自己創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)條件，雖然父母沒有長(zhǎng)期陪伴在他們身邊，但是父母對(duì)他們的關(guān)心絲毫沒有減少。在學(xué)完《慈母情深》一課后，教師還可以給留守兒童布置這樣的一個(gè)家庭作業(yè):要求他們回家給自己的父母打一個(gè)電話，將自己的生活近況告訴父母，并將自己想法講給父母聽。

（三）組織語文活動(dòng)

應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的語文活動(dòng)課來幫助孩子樹立自信，學(xué)會(huì)與他人相處，從而提高留守兒童的心理素質(zhì)。因?yàn)闃淞駱尤菀诐M足孩子的成就感?；顒?dòng)課上教師可以鼓勵(lì)孩子參加演講，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己，循序漸進(jìn)地形成正確的價(jià)值取向。但對(duì)于紀(jì)律差卻熱愛勞動(dòng)，能主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的孩子，可以安排他為勞動(dòng)標(biāo)兵。語文活動(dòng)課不僅可以幫助學(xué)生樹立自信，提高膽量和勇氣，還能促進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系。國家提倡素質(zhì)教育，然而素質(zhì)教育中最重要的就是心理素質(zhì)教育。學(xué)校開設(shè)語文活動(dòng)課將會(huì)大大地提高留守兒童的健康意識(shí)，如參加各種競(jìng)賽、自由演講等活動(dòng)。語文活動(dòng)課，能夠讓留守兒童更加有勇氣，從而提升留守兒童的心理素質(zhì)。

三、結(jié)語

針對(duì)留守兒童當(dāng)前的問題和其獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境，教師要善于在語文教學(xué)滲透德育，幫助學(xué)生提高心理免疫力，令其勇敢面對(duì)困難和壓力，將競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為自我前進(jìn)的動(dòng)力，培養(yǎng)其積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。