高中英語寫作能力的提升策略

季洪波

（內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗第一中學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在高中階段，英語是一門重要的學科，也是高考的必考科目，它對學生未來的學習和發(fā)展具有十分重要的意義。但是，作為高中英語學習的重要組成部分，英語寫作在高考成績中所占的比重比較大。對于這一點，還需要學生不斷的積累，不斷地提升，最大限度地提高寫作能力，從而帶動整個英語的進步。

一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生寫作興趣

在傳統(tǒng)教學理念下，單調(diào)乏味，已不適應(yīng)當今教育的發(fā)展，在高中英語寫作教學中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學方法，引導學生思考、探究，豐富寫作知識，提高寫作興趣，引導寫作思維，使寫作教學煥發(fā)光彩。比如，在進行高中英語必修三《Great People and Great Invention of Ancient China》的教學時，其中有一個寫作模塊，教師可以設(shè)計“The advantages and Disadvantages of Television”的寫作教學。老師可利用多媒體將日常生活中的電視畫面播放給學生觀看，讓學生從具體情境中發(fā)現(xiàn)電視的優(yōu)缺點，激發(fā)學生寫作的興趣，并提供寫作材料。老師還可以讓學生們讀一些關(guān)于“advantages and disadvantages”的文章，從中發(fā)現(xiàn)句型、詞組和構(gòu)思上的精彩，并進行模仿，從而提高學生的寫作水平。老師還可以將學生分組，進行小組討論交流，拓展學生寫作的思路。老師也可以讓學生在課堂上朗讀他們的英語作文，讓同學們相互評價，讓學生們?nèi)￠L補短，完善他們的作文。通過改革教學方法，激發(fā)學生寫作動機，提高學生的自主學習能力，使高中英語寫作課堂呈現(xiàn)出新的生機與活力。

二、扎實的語言積累，有效地提高寫作水平

英語作文中，基本英文句型是最有效的輔助寫作方法之一，運用好基本英語句型，不僅可以為英語作文的整體形象增色，也是提高高中學生英語成績的重要法寶。作為一名高中英語教師，必須更加重視學生句型教學。比如，在每節(jié)課的英語學習中，老師可以教給學生一些巧妙的英文基礎(chǔ)句型，并對每種基礎(chǔ)句型的記憶方法和可用之處進行詳細的講解。并及時回憶和鞏固學生的記憶情況，持續(xù)不斷地進行句型訓練和運用。當學生掌握了基本句型后，就能讓學生運用基本句型，進行寫作訓練，老師也會批評學生的寫作，使學生不會輕易忘記基本句型。在基本句型的幫助下，學生能夠在英文寫作前運用所學的基本句型，再結(jié)合文章的寫作要求，開始寫英語文章，這對英語基礎(chǔ)較差的學生來說，英語寫作也變得比較容易。對基礎(chǔ)好的學生來說，這樣的要求還遠遠達不到，需要提高基本句型的難度，不僅要求文章要通順、正確，而且還要使文章詞句優(yōu)美，體現(xiàn)寫作技巧，展示寫作能力。

三、強化基礎(chǔ)知識，強化綜合運用

基礎(chǔ)知識是寫作的根本，學生只有牢固掌握基本知識，才能在寫作中熟練運用。高中英語教學中，教師應(yīng)注重加強對學生基本知識的培養(yǎng)，在單詞拼寫、語法運用、閱讀理解、聽力等方面提高學生的功力，從而提高學生的英語寫作水平。比如，在進行高中英語必修一《A Lesson in a Lab》的寫作模塊的教學時，為了讓學生的寫作更有條理性，教師可以給學生講解有關(guān)first、second、next、after that、finally/at last 等順序詞的使用，并進行相應(yīng)的強化訓練；為了提高學生的綜合能力，教師還可以為學生設(shè)計聽力填空題目，讓學生在聽后填空，提高英語信息的捕捉能力、理解力和拼寫能力；為了使學生更好地了解實驗步驟，便于寫作，教師可以讓學生自己設(shè)計實驗報告模板，親自填寫實驗報告，對不合格的單詞，可以讓學生通過字典或網(wǎng)絡(luò)查找，找到用在這里最合適的單詞。通過多方面的實踐，不僅夯實了學生的基礎(chǔ)知識，而且提高了學生的實踐能力和學科核心素養(yǎng)，學生的寫作能力自然大大提高。

四、小組合作探究式學習提高學習效率

在高中英語教學中，學習能力主要指學生主動采取學習策略，主動拓展學習渠道，從而提高自身的學習效率。新課改中，特別強調(diào)培養(yǎng)學生的合作學習能力，包括團隊協(xié)作精神和如何與人合作精神等。在英語寫作教學中，還可以采用小組合作探究學習模式，從而進一步優(yōu)化學生的學習心理，調(diào)動學生的學習積極性。本文以“書信”這一寫作主題為例，教師詳細安排各環(huán)節(jié)的任務(wù)，明確學習目標、內(nèi)容及方法等；分組學生進行角色分工，如寫作材料查閱員、討論資料查閱員和整合加工人員等；在英語寫作階段，需要小組成員相互評價，最后討論出最好的一篇英語作文，并將結(jié)果交給老師進行批改和評價。教師可以以合作小組為對象、以小組任務(wù)為重點、以小組課堂表現(xiàn)為評價依據(jù)和評價體系，這樣才能激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，反思自己的不足，為互動學習和深入學習奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：由于英語教師的教學理念各異，因此，英語寫作教學方法也不盡相同。而我們廣大的英語教師卻能把課本作為教學的基本點，用正確的方法引導學生，讓他們逐步提高英語水平，提高英語寫作能力。