小學(xué)信息技術(shù)課堂PBL 項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施

項(xiàng)進(jìn)平

（瑞安市汀田實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江 溫州 325200）

現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境中，創(chuàng)新教學(xué)模式是教師必須要開展的一項(xiàng)工作。借此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其整體的學(xué)習(xí)效果及能力。學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。在小學(xué)信息技術(shù)課堂進(jìn)行PBL 項(xiàng)目模式的教學(xué)實(shí)施，可以使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，激發(fā)教師新的教學(xué)思維，為其拓展新的教學(xué)方向，同時(shí)也能夠加深教師對(duì)于教育工作的理解掌握，使之可以具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，為信息技術(shù)教學(xué)提供新的教學(xué)思路。并且這一教學(xué)模式能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)其自身的主觀能動(dòng)意識(shí)。

一、PBL 項(xiàng)目式教學(xué)模式

PBL 是基于問題的簡(jiǎn)稱，是一種問題式教學(xué)，這是現(xiàn)階段廣受重視的一種教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)需求的發(fā)展有著重要的教學(xué)影響，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，對(duì)學(xué)生課程量教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。對(duì)于基于問題的教學(xué)是將信息轉(zhuǎn)化為心理和認(rèn)知心理學(xué)作為教學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)建立良好的教學(xué)理論體系，使學(xué)生可以通過對(duì)社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建形成一種復(fù)雜的改革教育思想。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通過一定的形式轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，在利用PBL 項(xiàng)目式教學(xué)法開展教育工作時(shí)，教師也能夠借助這一渠道，轉(zhuǎn)化自己與學(xué)生之間的關(guān)系，將自己由以往的管理者、命令者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、輔助者。通過這種教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種導(dǎo)向式的教學(xué)，為學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的吸收和理解有著重要的教學(xué)作用。這是一種全新的教學(xué)模式。在這一模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力都能夠得到激發(fā)加強(qiáng)。教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識(shí)，并且通過解決問題的方式，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行PBL 項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用

（一）通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

PBL 項(xiàng)目式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式的探索，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平的提升有著重要的教學(xué)引導(dǎo)作用，這種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式新型教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生的課堂積累。并且在新的教學(xué)環(huán)境中，教師需要側(cè)重發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)引導(dǎo)從而提高課堂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式最主要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)在很多的學(xué)習(xí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都已經(jīng)適應(yīng)了填鴨式教學(xué)，突然利用創(chuàng)新教學(xué)手段會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生盲目意識(shí)，這就是傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生思想的控制，因此教師可以融入PBL 教學(xué)方式以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，循序漸進(jìn)鍛煉學(xué)生的自主能力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成自己的想法，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升有著重要的教學(xué)作用[1]。教師可以針對(duì)所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容對(duì)深入了解。

（二）通過小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小組合作教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著重要的教學(xué)作用，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，從而有效提高教師的教學(xué)有效性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)一方面是進(jìn)行理論教學(xué)，另一方面就是針對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)操作，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些任務(wù)設(shè)置，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以以小組任務(wù)的方式對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。在此期間，教師可以觀察不同的小組，并且對(duì)探討期間遇到的問題進(jìn)行解答，可以有利于推動(dòng)小組的合作探究。在此期間，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以在探究的過程中保持正確的探究方向。最后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組展示，每個(gè)小組都要展示屬于自己小組的獨(dú)到見解，可以有效提高學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。在小組合作的過程中，對(duì)于學(xué)生之間的教學(xué)培養(yǎng)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的觀察、探索、討論、歸納總結(jié)等方面對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升。使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)學(xué)生的語言能力、思維能力，以及對(duì)外界對(duì)觀察能力都有所提升[2]。通過一些簡(jiǎn)單的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論，并且可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力為學(xué)生的整體水平的提升有著重要的作用。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)小學(xué)的信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量的提升最重要的就是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解性。在信息技術(shù)課堂采用PBL 項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升有著重要的作用。這種新興的教學(xué)模式可以有效地提升課堂教學(xué)效率，為教師的教學(xué)產(chǎn)生新的教學(xué)思想，提高教師的教學(xué)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的教學(xué)推動(dòng)。良好的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生歇息的主動(dòng)性，使學(xué)生可以在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，提升綜合學(xué)習(xí)能力。