小學(xué)語文教學(xué)中德育素材挖掘策略

曲德華

（河北省承德市豐寧第七小學(xué)，河北 承德 068350）

德育教育是小學(xué)階段教學(xué)工作的重要組成部分之一，而語文作為一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，其本身就承擔(dān)著智育和德育的雙重教育功能，尤其是近年來隨著國家素質(zhì)教育改革在小學(xué)階段的不斷貫徹落實，如何深入挖掘語文教學(xué)中的德育素材以提高小學(xué)時期的整體德育效果已經(jīng)成為廣大一線教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文德育教育中存在的問題

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，其不僅可以拓寬語文課程的教學(xué)廣度和深度，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而提高語文課程的實際教學(xué)效果，也可以強(qiáng)化語文課程對學(xué)生的人生指引作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得有益啟示，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文德育教育中卻依然存在著不少的問題，其一，教師對語文教學(xué)的德育作用不夠重視，認(rèn)為德育教育是思想品德教師的任務(wù)，因而在課堂上只注重給學(xué)生傳授語文知識和指導(dǎo)學(xué)生提高語文考試成績，這就導(dǎo)致語文教學(xué)中的德育教育淪為空談，學(xué)生也很容易陷入“重知識，輕道德”的語文學(xué)習(xí)誤區(qū)；其二，教師自身的德育示范意識不強(qiáng)，往往是在課堂上費心費力對學(xué)生作出各項嚴(yán)格的道德要求，卻不注重以身作則為學(xué)生作出良好的道德榜樣，甚至出現(xiàn)一些品德不端的行為，這就會大大削弱教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，使教師的德育教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相偏離，從而在潛移默化中給學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)造成阻礙。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育素材挖掘策略

（一）在小學(xué)語文生字教學(xué)中挖掘德育素材

我國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，漢字本身是一種形象化的表意文字，在每一個漢字的構(gòu)造背后都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)漢字也是小學(xué)語文教學(xué)中最基本、最核心的環(huán)節(jié)。因此教師就可以在小學(xué)語文生字教學(xué)中挖掘德育素材，在教給學(xué)生完整字形、字音、字義等知識的同時，也指導(dǎo)學(xué)生對漢字所表達(dá)的情感進(jìn)行感悟體會，從而使學(xué)生能夠由淺入深、由簡到繁逐步形成良好的道德意識。比如教學(xué)低年級語文課本中《口耳目》《日月明》等識字單元時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的造型特征，使學(xué)生能夠從方正的漢字形狀中領(lǐng)悟到“做人要端正”的觀念；同時教學(xué)成語內(nèi)容時，教師也可以向?qū)W生展示“尊老愛幼、勇往直前、不恥下問”和“狐假虎威、仗勢欺人、虛情假意”等成語，通過對比性教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生能夠明確良好道德與不良道德之間的區(qū)別，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以字詞為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更加深入的德育內(nèi)容。

（二）在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中挖掘德育素材

德育教育是一種相對“無形”的教學(xué)活動，其側(cè)重于對學(xué)生的心理、精神等方面進(jìn)行引導(dǎo)，而閱讀正是學(xué)生釋放情感的最有效方式。因此教師就可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中挖掘德育素材，引導(dǎo)學(xué)生大聲地、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生在朗讀過程中感受文章所傳遞的思想態(tài)度，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促進(jìn)教師的德育內(nèi)容真正進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心。比如教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這首現(xiàn)代詩歌時，教師就可以使用多媒體給學(xué)生播放介紹雷鋒事跡的歌曲和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境，而后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境體驗進(jìn)行課文朗讀，尤其是對于其中“你在哪里，你在哪里”等疑問句式要鼓勵學(xué)生進(jìn)行精讀并注入充足的情感，從而使學(xué)生能夠深刻感受到樂于助人的“雷鋒精神”并且通過閱讀、理解使這種精神能夠在學(xué)生的心中逐漸生根發(fā)芽。

（三）在小學(xué)語文實踐教學(xué)中挖掘德育素材

實踐教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的拓展性內(nèi)容，同時也是教師落實德育理論，檢驗德育效果的最重要方式。因此教師就可以在小學(xué)語文實踐教學(xué)中挖掘德育素材，結(jié)合課本中的德育知識積極開展實踐活動，幫助學(xué)生將德育知識運(yùn)用到實踐行為中，從而使德育教育能夠延伸到學(xué)生的生活中，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。比如教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩逃剡M(jìn)行參觀，幫助學(xué)生感受我國人民不屈不撓的斗爭精神；教學(xué)《升國旗》這一課時，教師可以組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》中的有關(guān)片段，指導(dǎo)學(xué)生畫國旗圖案、合唱國歌，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，通過這些不同的活動就可以使德育教育融入學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程中，促進(jìn)學(xué)生將德育當(dāng)作一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課程是進(jìn)行德育教育的重要載體，教師可以在生字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及實踐教學(xué)中充分挖掘德育素材，從而打造出更加綜合、更加有活力的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)受到美好品德的熏陶，進(jìn)而逐步完善學(xué)生的道德體系。