基于新形勢下小學(xué)語文個(gè)性化閱讀實(shí)施策略探究

王亞芬

（河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)老西營小學(xué),河北 承德 067000）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語文學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施信息技術(shù)支持下小學(xué)語文個(gè)性化閱讀將使語文教學(xué)返璞歸真，學(xué)生的個(gè)性得到尊重，學(xué)生的靈性得以培養(yǎng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展。這既是對當(dāng)前語文教育教學(xué)改革的深刻反思，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必然選擇。

一、基于新形勢下小學(xué)語文閱讀實(shí)施策略

（一）激發(fā)學(xué)生問題意識，點(diǎn)燃個(gè)性化閱讀情思

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生樂于接受、尋求和獲得知識的一種傾向或需要。小學(xué)生正處于人生成長的初級階段，好奇心強(qiáng)，但保持注意力的時(shí)間較短，興趣難以持久。因此，在閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。朱熹認(rèn)為:“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！眴栴}意識可以充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維，不斷地產(chǎn)生富有價(jià)值的新問題。學(xué)生的問題意識被激發(fā)后，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，這也正是進(jìn)行個(gè)性化閱讀的內(nèi)在基礎(chǔ)。所以在語文課堂中經(jīng)常能聽到學(xué)生的質(zhì)疑聲，如語文課上講解《小草和大樹》時(shí)，開篇就有學(xué)生問:“寫人的文章，為什么用兩種植物的名字作為題目?這其中有什么含義?”這些都是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，也是文章所要揭示的中心。學(xué)生帶著這些問題去思考，才會(huì)認(rèn)真學(xué)文，積極思索，尋求答案。不同的人有不同的興趣愛好、不同的出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這種特點(diǎn)，尊重他們個(gè)性化地選擇學(xué)習(xí)方式。需要注意的是，在問題設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題。如此，才更有利于點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化的閱讀情思。

（二）增強(qiáng)感悟釋放心靈，采用個(gè)性化閱讀方式

古人說“文貴自得”，現(xiàn)代人說“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。所有這些例子都說明了一個(gè)問題:自從有了課堂教學(xué)，閱讀就是獨(dú)立的、個(gè)性化的心理過程和認(rèn)知行為，任何強(qiáng)加于這個(gè)心理過程和認(rèn)識行為之上的過程和行為都不是真正意義上的閱讀，都是不討學(xué)生喜歡的、令人生厭的教學(xué)過程和行為。如:教學(xué)《一夜的工作》討論:總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎?生:如果說總理關(guān)心人，為什么不先把作者的文件批了，讓他先回家睡覺呢?師:有些同學(xué)說，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎?生:作者何其芳是后來的，凡事講究先來后到，這說明總理做事講原則。生:當(dāng)時(shí)新中國剛剛成立，百廢待興，總理每天十分繁忙，有許多重要文件等著他批示。這只是一篇講話稿，我覺得可能總理認(rèn)為這不是當(dāng)務(wù)之急，故而放在后面。接著，教師通過播放PPT，在舒緩的音樂背景下，周總理慈祥的面龐、工作時(shí)的場景出現(xiàn)在同學(xué)們的面前。老師讓同學(xué)們面對總理的畫像，仿佛總理就在我們的面前，讓學(xué)生用深情的語言對總理說說心里話。生:辛勞啊!工作繁忙!夜以繼日!生:新中國剛成立，不計(jì)其數(shù)的事情等著總理去安排、處理，當(dāng)時(shí)的中國，經(jīng)歷了多年的戰(zhàn)爭，一窮二白，作為一個(gè)國家的總理，當(dāng)然不會(huì)鋪張浪費(fèi)了。由上可見，通過借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)生身臨其境，思維得以充分激發(fā)、語言變得極其豐富，個(gè)性化閱讀體現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）同伴互助合作交流，在共融共生中凸顯個(gè)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生生之間的交流既是發(fā)表自己見解的過程，更是建立個(gè)性化語文學(xué)習(xí)風(fēng)格的有效途徑。合作探究的學(xué)習(xí)方式已成為21世紀(jì)最主要的學(xué)習(xí)方式。長期以來，語文閱讀教學(xué)實(shí)際上一直被“專制化”，學(xué)生自主閱讀的權(quán)利被剝奪，個(gè)性被壓抑，想象力和創(chuàng)造力被扼殺。個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，努力為其營造民主、平等、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生、教師、編者、文本進(jìn)行真正的對話，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重小組合作學(xué)習(xí)，是提高課堂有效性的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，經(jīng)?？吹浇處煵捎眯〗M合作或討論、或朗讀、或表演的形式，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)交流、互融。如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課，借助“水上城市——威尼斯”的資料短片和課文，讓學(xué)生小組合作提出感興趣的問題，然后展開自主探究閱讀，在較好地拓展時(shí)空進(jìn)行自讀、自悟之后，在自主互動(dòng)交流時(shí)學(xué)生對“為什么在如此豐富美妙的景物中，只選擇小艇來寫”“小艇是什么樣子，有什么特點(diǎn)”“小艇與威尼斯有什么關(guān)系”“作者如何具體描寫船夫高超的駕駛技術(shù)”“哪些語句寫得生動(dòng)優(yōu)美”等問題有了深入的認(rèn)識與感受，師生、生生觀點(diǎn)相互碰撞，集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，較好地把握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握了奇特別致的小艇和威尼斯的密切關(guān)系以及如何抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

二、結(jié)束語

總之，在信息技術(shù)條件下實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的語文情境，開辟了暢通的語文信息通道，擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資源，重構(gòu)了語文教與學(xué)的理念和教與學(xué)的方式方法，這為小學(xué)生語文個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。因此要沿著這樣的思路將小學(xué)語文教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)不斷推向深入。