小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的研究

劉慧

（貴州省遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣浞水鎮(zhèn)復(fù)興完小，貴州 遵義 563000）

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

自新課程改革政策提出以來(lái)，師生在課堂教學(xué)中的地位就發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，從這一教學(xué)轉(zhuǎn)變上來(lái)看，我們就可以認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系對(duì)教學(xué)改革的重要意義。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)時(shí)，首要也是必要的就是要將建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一步，不斷提升自身的教師魅力，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，給予學(xué)生充分的信任和理解，從而讓學(xué)生在喜歡音樂(lè)教師的基礎(chǔ)上愛(ài)屋及烏的產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，積極自主投入到學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而促使小學(xué)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要意義，要打破原有單向教學(xué)形式的教學(xué)局限，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂教學(xué)的中心，是被重視和關(guān)注的，從而促使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)責(zé)任感，消除面對(duì)教師的緊張情緒，主動(dòng)的與教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，為營(yíng)造良好音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍提供有利條件，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，首先，在正式授課前，小學(xué)音樂(lè)教師可向?qū)W生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，如“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你印象里的春天是什么樣子的？你是從那些地方發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了？”以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極的課堂中進(jìn)行討論和互動(dòng)，從而強(qiáng)化師生之間的交流；其次，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中的“春天”，并讓學(xué)生通過(guò)了解歌曲生動(dòng)旋律的方式，產(chǎn)生學(xué)歌的興趣；最后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行合唱，從而在強(qiáng)化生生互動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這首歌曲的印象，提高小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)音樂(lè)是最為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育，但在其中同樣也涉及大量樂(lè)理知識(shí)，如音符、旋律、節(jié)拍等，這就導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)這部分知識(shí)內(nèi)容缺乏一定的趣味性和靈活性。如若教師仍按照以往的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)理論和實(shí)踐教學(xué)兩極分化嚴(yán)重，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸感，以至于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)出現(xiàn)不平衡性。因此，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師就要及時(shí)的改變自身的教學(xué)思維，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的選擇教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可在課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，組織學(xué)生在課堂中玩“節(jié)奏大師”的肢體動(dòng)作游戲，讓學(xué)生采用蹦跳的形式來(lái)演繹教師所提供的節(jié)奏，如，教師可在課堂上用鋼琴快速敲擊兩下發(fā)出“dodo”的聲音，讓學(xué)生連續(xù)蹦兩下。然后再?gòu)棾觥癲odo，do”的聲音，讓學(xué)生在蹦兩下后，停頓一下，再蹦一下。通過(guò)這種游戲化的教學(xué)形式，便能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)的同時(shí)，更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)，從而有效降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是構(gòu)成課堂教學(xué)體系的重要教學(xué)因素。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在構(gòu)建快樂(lè)課堂時(shí)，同樣也要注重快樂(lè)教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的實(shí)施，轉(zhuǎn)變以往那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生能力的教學(xué)形式，在教學(xué)思想上也要從以往那種重批評(píng)，輕發(fā)展的偏激思想，而是要以尊重、贊賞的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。并且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展情況和學(xué)生的個(gè)性、能力采取分層評(píng)價(jià)，消除學(xué)生的自卑心理。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以將“師生評(píng)價(jià)”和“生生評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

總結(jié)：總而言之，快樂(lè)教學(xué)法作為現(xiàn)代化教學(xué)方法中較為實(shí)用且應(yīng)用價(jià)值高的教學(xué)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，要嚴(yán)格遵循快樂(lè)教學(xué)法趣味性和靈活性的教學(xué)原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)法寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革。