深刻反思教學(xué)比學(xué)習(xí)教學(xué)方法重要

黃艷

（盤州市第八中學(xué)，貴州 六盤水 553000）

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教師在學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

一、要注意教學(xué)方法的選擇

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、自身素質(zhì)來選擇教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法，教師只有在根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的層次的學(xué)生、結(jié)合自身的素質(zhì)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

二、要注意教學(xué)方法的運(yùn)用

教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。然而，在我?！癟ST—善導(dǎo)·重學(xué)·精煉”教學(xué)模式的要求下，我校教師在不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法更新自己的教學(xué)理念。同時(shí)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行總結(jié)與反思。與學(xué)習(xí)教學(xué)方法相比，教學(xué)反思具有更重要的地位。

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生能更充分展現(xiàn)自我。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障。但是往往教師對(duì)于教學(xué)前的準(zhǔn)備和課堂上的教學(xué)比較重視，而往往忽略了“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，同時(shí)也能及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的“得”與“失”進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別優(yōu)劣，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。因此教學(xué)反思在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

（一）教學(xué)反思有助于我們總結(jié)某一教學(xué)的得失

所謂“得”，是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段?！暗谩庇械姆从吃诮處煙崆楦?，訓(xùn)練精彩、處理教材的方法得當(dāng)；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍之處；為什么會(huì)產(chǎn)生這種效果？運(yùn)用了哪些教學(xué)手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。比如在“天氣與氣候”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用搶答的方法讓學(xué)生記憶天氣符號(hào)。先讓學(xué)生看三分鐘的課本，速記下常見的天氣符號(hào)，然后讓學(xué)生對(duì)黑板上的天氣符號(hào)（學(xué)生看書時(shí)教師畫在黑板上的）進(jìn)行搶答。隨后我以盤州市第八中學(xué)聘用天氣預(yù)報(bào)員的方式讓學(xué)生來進(jìn)行應(yīng)聘，這使得學(xué)生的興趣高漲，最后還有學(xué)生因?yàn)闆]有上來展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)而有失落感。

課堂教學(xué)中的“失”是指教學(xué)方法不當(dāng)或點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，教學(xué)就應(yīng)該抓住這一要害，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再講此課打下良好的基礎(chǔ)?！笆А痹谀睦?？是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平？是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)？還是對(duì)教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計(jì)改進(jìn)意見，及時(shí)找出彌補(bǔ)的方法：或降低要求，或分步解決難點(diǎn)。比如在講“影響氣候的主要因素”一節(jié)的‘地球的運(yùn)動(dòng)與氣候’時(shí)，由于對(duì)學(xué)生情況還有些把握不好，教學(xué)就有些不得法之處。只是按課本上的示意圖讓學(xué)生看后，將“二至二分日”的太陽直射點(diǎn)的位置和日期指出，這就使得學(xué)生在做課后活動(dòng)題時(shí)，什么時(shí)候南北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜以及南北半球晝夜長(zhǎng)短的情況不了解。應(yīng)該將這一要點(diǎn)的示意圖畫在黑板上，給學(xué)生分析講解學(xué)生才能明白。把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來及時(shí)自省、吸取教訓(xùn)，就能變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。

（二）教學(xué)反思為今后教案的修改提供了依據(jù)

教師講課往往是以教材為依據(jù)，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應(yīng)教學(xué)需要的情況下，老師可通過反思的方式，在實(shí)踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況去應(yīng)用教材，并把實(shí)際教學(xué)效果寫入教學(xué)教案反思里，這樣更有利于教學(xué)工作。

（三）教學(xué)反思可以更好地錘煉自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格

所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一種穩(wěn)定 的教學(xué)心理品質(zhì)，它體現(xiàn)著教師對(duì)于教學(xué) 技能、技巧和教學(xué)理念的一種理解和運(yùn)用狀態(tài)，反映著教師 一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)作風(fēng)，以及對(duì)于教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)度、教學(xué)機(jī)制等方面把握的穩(wěn)定特性。所以，長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)反思，可以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（四）教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師的自我教育

所謂教師的自我教育，是指作為教師主體的個(gè)人，自己對(duì)自己的教育。自我教育的過程，是自我認(rèn)識(shí)、自我改造的過程，是實(shí)踐內(nèi)化為意識(shí)的過程。所以，長(zhǎng)期進(jìn)行自我反思利于促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)和自我教育。

總之，只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一問題的思考與探索、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在教學(xué)反思的過程，教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，并使教學(xué)實(shí)踐更具合理性的過程。