李子旋
(容城博奧學(xué)校,河北 雄安新區(qū) 071700)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生一直是以接受學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的思維擴(kuò)散和綜合能力的進(jìn)步。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。教師要明確自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵,不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力,幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)中,教師占據(jù)課堂主體地位,在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績,教師通常采取灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生獲取知識,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生長期處在這樣的教學(xué)模式下不僅對物理學(xué)科難以產(chǎn)生興趣,也難以建立和諧的師生關(guān)系。因此,在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過教師轉(zhuǎn)變自身的角色,從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者,實(shí)現(xiàn)新型師生關(guān)系的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中,作為課堂的引導(dǎo)者能夠帶領(lǐng)學(xué)生探究物理規(guī)律,掌握物理知識,在這樣的氛圍下學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在創(chuàng)建新型師生關(guān)系的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ?,而在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中充分發(fā)揮自身的潛能。教師運(yùn)用多種教學(xué)策略,充分尊重了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下才能在物理學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的理解能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力,這樣的教學(xué)活動體現(xiàn)了素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的理念。
在初中生的身上都會有著較強(qiáng)的個人特征,而其中最明顯的特點(diǎn)就是他們都處在青春叛逆期。初中物理教師一定要牢牢地抓住學(xué)生們的這一特點(diǎn),把握住這個機(jī)會,在課下設(shè)計有新意及有特點(diǎn)的課堂教學(xué)方案,把它運(yùn)用到教學(xué)的環(huán)節(jié)中,促使學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高。例如,教科版初中物理第三章第三節(jié)《電路的連接》這一內(nèi)容時,給學(xué)生們準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的教具,如電源、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)等有關(guān)材料,讓學(xué)生們結(jié)合相關(guān)知識,思考如何才能讓小燈泡亮起來;或是把學(xué)生們分為不同學(xué)習(xí)的小組,讓他們可以在小組中交流討論,在小組的相互協(xié)同合作中讓燈泡亮起來。學(xué)生們在思考后,小組成員間也可以展開大膽地試驗(yàn)操作,在展開實(shí)際操作過程中,教師需要時刻地觀察學(xué)生們,對學(xué)生們出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)解釋,讓他們可以真正地運(yùn)用物理知識去解決日常生活中出現(xiàn)的問題。
物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上的學(xué)科,因此教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過小組探究學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境,對學(xué)生進(jìn)行有效的分組,讓學(xué)生在相互帶動的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要深入挖掘教材內(nèi)涵,明確教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),在設(shè)立具體目標(biāo)之后,教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行小組探究,在此過程中,教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動和交流,給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和探究方向,學(xué)生才能在探究的過程中通過自己的實(shí)踐獲得物理知識,從而獲得滿足感和成就感,進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中,教師還要及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,在學(xué)生獲得成功之后,給予學(xué)生積極的鼓勵能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生維持長期的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
開放性物理實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分,也是深化學(xué)生物理自主探究能力、物理思維的重要途徑。但是在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不夠,難以凸顯物理實(shí)驗(yàn)的探究性,制約了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。基于此,教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候,必須要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,擺脫課本上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的局限性,不斷增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性,使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再拘泥于課本上的知識,并促使學(xué)生在拓展的實(shí)驗(yàn)中,提高自身的自主探究能力。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的??停⒄蔑@出顯著的應(yīng)用價值。結(jié)合相關(guān)研究顯示,通過現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,可將原本抽象、復(fù)雜的物理概念、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行直觀化、形象化、動態(tài)化,使得學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下積極主動參與到自主探究學(xué)習(xí)中。
結(jié)語:綜上所述,培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和精神對于初中物理教學(xué)來說具有重要的意義和作用。教師要不斷樹立新型的教育觀念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,運(yùn)用各種教育方式和手段,努力培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生樹立課堂主人翁的精神,讓學(xué)生以更加積極主動的心態(tài)去參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。