做好中學(xué)班級(jí)的領(lǐng)頭人，做學(xué)生心中的合格班主任

扎西頓珠

（西藏日喀則市昂仁縣中學(xué)，西藏 日喀則 858500）

雖然中學(xué)時(shí)期的班主任都非常明白必須要與同學(xué)們搞好關(guān)系，不過(guò)在真正的工作中發(fā)現(xiàn)，想要和學(xué)生們保持相對(duì)親密的關(guān)系并不容易，并非所有的學(xué)生都愿意與班主任溝通。班主任應(yīng)結(jié)合課下生活與學(xué)生平等相處和溝通，構(gòu)建一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)班主任是否能夠做好班級(jí)的協(xié)調(diào)工作，除了和每個(gè)班的學(xué)生情況有關(guān)之外，也和自身的綜合能力，個(gè)人素養(yǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備有著很直接的關(guān)系。

一、班主任與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題

（一）溝通存在代溝

班主任是平日里和同學(xué)們接觸最多的老師，但并不代表著所有的學(xué)生和班主任都很熟。學(xué)生出于對(duì)于班主任的敬畏感，都會(huì)保持一定的距離。有些學(xué)生不善于言辭，平日里和班主任的交流只限于見(jiàn)面打招呼。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，如果自身成績(jī)不好，多多少少都會(huì)有一點(diǎn)自卑的心理，就算班主任主動(dòng)找到他們溝通，他們也不會(huì)和班主任說(shuō)太多，只會(huì)保守的發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，真正敢與班主任敞開(kāi)胸懷溝通的學(xué)生少之又少。

（二）部分班主任與學(xué)生溝通的渠道不合理。

有些老師在采集學(xué)生們意見(jiàn)的時(shí)候只是隨便找?guī)讉€(gè)有代表性的人物做一下調(diào)查，比如說(shuō)班長(zhǎng)或者說(shuō)班里成績(jī)比較好的幾個(gè)同學(xué)。而對(duì)于那些不善言辭或者生活作風(fēng)比較低調(diào)的同學(xué)直接略過(guò)。有的則是直接隨便找?guī)讉€(gè)學(xué)生在私下進(jìn)行溝通調(diào)查，雖然班主任通過(guò)這種方式也可以獲得同學(xué)們的想法，但所得到的答案會(huì)具有一定的片面性。而且班主任長(zhǎng)久這樣做的話，這讓同學(xué)們覺(jué)得班主任有點(diǎn)偏心，從而不利于班主任在同學(xué)們心中樹(shù)立一個(gè)威嚴(yán)的形象。因?yàn)橐粋€(gè)班主任想要管理好一個(gè)班級(jí)的前提，必須樹(shù)立好一個(gè)良好的形象，能夠在班級(jí)里面服眾。

二、改善班主任與學(xué)生之間關(guān)系的辦法與提議

（一）提高班主任的綜合水平

一般來(lái)說(shuō)中學(xué)時(shí)期的班主任都是該班級(jí)的任課老師。按照傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校在設(shè)立班主任的時(shí)候都是選擇該班級(jí)所有任課老師中，教學(xué)水平和教學(xué)能力最高的一個(gè)。但是一個(gè)老師的教學(xué)能力并不代表著一個(gè)老師與同學(xué)們相處的能力。具有過(guò)硬的教學(xué)技術(shù)水平，確實(shí)能夠在同學(xué)們心中樹(shù)立一個(gè)一個(gè)威嚴(yán)的形象。但是如果不能夠完善處理學(xué)生之間關(guān)系的話，也沒(méi)辦法推進(jìn)日常的工作安排。所以現(xiàn)在需要在選拔班主任的時(shí)候，不僅要看該老師的教學(xué)能力，更要看該老師平時(shí)與學(xué)生溝通的能力，同樣盡可能選拔那些在學(xué)生心中威望高，意見(jiàn)小的老師。如果學(xué)校有條件的話，要適當(dāng)對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，讓班主任們之間交流與同學(xué)們溝通的辦法，從而可以促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

（二）平心的去對(duì)待學(xué)生，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生

雖然現(xiàn)在國(guó)家提倡老師不要以學(xué)生的成績(jī)?nèi)?shù)立對(duì)一個(gè)學(xué)生的看法。但是在真正的教學(xué)工作中有很多老師仍然擺脫不了這個(gè)陳舊的觀念。雖然不能要求所有的任課老師都放棄這個(gè)觀念，但班主任必須要擺脫這樣的一個(gè)認(rèn)知弊病。所以班主任在日常工作的時(shí)候也要重視差生的意見(jiàn)和看法，同樣也要對(duì)這些差生多一些關(guān)心。因?yàn)閺牟钌男睦斫嵌葋?lái)說(shuō)，本身就有著一定的自卑心理，希望得到老師的重視。如果老師一直忽視的話，只會(huì)讓他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)越發(fā)的放縱，但如果得到老師的認(rèn)可和肯定，自然就會(huì)多一些學(xué)習(xí)動(dòng)力。其實(shí)班里的所有學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，因此老師在工作的時(shí)候盡量該盡可能多去贊美，而盡量少在公共場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。如果學(xué)生真的做錯(cuò)的話，可以在私下進(jìn)行教育，因?yàn)楝F(xiàn)在中學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)。對(duì)于那些成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生也不要過(guò)度的寵愛(ài)，這樣只會(huì)造就他們驕傲的心理。平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)于差生和優(yōu)等生之間一定要賞罰分明，一定要做到公平公正。

（三）加大對(duì)于學(xué)生的了解

雖然從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)非常反對(duì)老師讓請(qǐng)家長(zhǎng)，但與家長(zhǎng)溝通也是老師了解學(xué)生情況的一個(gè)重要方式？班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候沒(méi)必要非要通過(guò)學(xué)生，也沒(méi)必要非得讓學(xué)生知道。每個(gè)班主任都有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，班主任完全可以利用自己工作之余與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的相應(yīng)資料。這樣既可以增加對(duì)學(xué)生的了解，也可以照顧了學(xué)生們的內(nèi)心。老師只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)之后，才能更好地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。

結(jié)語(yǔ)：做好一個(gè)中學(xué)班主任并非不是一件容易的事情，只有建立一個(gè)良好的溝通才可以對(duì)學(xué)生更加了解，方便班主任在平時(shí)工作中的落實(shí)。所以平時(shí)班主任一定要放下自己的架子，在上課的時(shí)候要表現(xiàn)出一種老師的姿態(tài)，下課的時(shí)候更要表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)輩和親人的感覺(jué)，盡可能地給每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷。當(dāng)然由于中學(xué)生比較叛逆，這件工作在真正落實(shí)的時(shí)候并不容易，也需要老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。