小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的利弊分析

上官霞

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)占圩小學(xué)，江西 撫州 344000）

一、通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)感

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到了運(yùn)用，但并不是所有的多媒體教學(xué)方式都應(yīng)該被教師所采用。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)看多媒體的運(yùn)用，使較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加地簡(jiǎn)單化，為學(xué)生們帶來(lái)了別具一格的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但從另一方面來(lái)看，如果數(shù)學(xué)教師過(guò)度地依賴(lài)多媒體技術(shù)，忽略了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容與教材課本相脫離，不能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)感。因此，教師需要合理地利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。[1]

例如，在“數(shù)的整除”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，為了幫助學(xué)生們更好地了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，首先，教師需要利用多媒體的技術(shù)，向?qū)W生們展示本次章節(jié)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，把握教師在課堂上的上課節(jié)奏。緊接著，教師在與學(xué)生們自主的探索質(zhì)數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓他們能夠明白：在1～10 之內(nèi)的數(shù)字當(dāng)中，最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，而質(zhì)數(shù)都有兩個(gè)約數(shù)，合數(shù)至少有三個(gè)約數(shù)，不斷的鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師再?gòu)恼n文的重難點(diǎn)出發(fā)，向?qū)W生們進(jìn)一步地概述，一般關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)可以用除數(shù)來(lái)進(jìn)行求解，幫助學(xué)生們能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師通過(guò)合理地利用多媒體教學(xué)，對(duì)于一些動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生們自主探究，讓他們可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)深層次的分析，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

數(shù)學(xué)探究能力可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，教師需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)更加豐富多彩的課堂內(nèi)容，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高，幫助學(xué)生們不斷增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師也需要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)探究，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

例如，在“除法的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生們的自主探究意識(shí)，突出學(xué)生在課堂上的主體，首先，教師可以利用電子白板的形式展現(xiàn)6 根相同的小棒，進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果大家的手中有著6 根小棒，需要平均地分成三份，每份是多少？是否能夠平均的分成兩份？每份又是多少？讓學(xué)生們可以運(yùn)用自己手中的鉛筆來(lái)進(jìn)行擺一擺，看是否能夠分成兩份和三份，更好地開(kāi)展自主探究。然后，教師再利用電子白板，將6 根小棒分成兩份和三份，幫助學(xué)生們更好地對(duì)除法進(jìn)行初步的認(rèn)知。以此類(lèi)推，教師也可以向?qū)W生們展示36 根小棒分成一份、兩份直到六份時(shí)，每份不同的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生們可以更加深刻地了解到除法所起到的分配作用，不斷的加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不要一味地單方面對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，還需要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生們更好地開(kāi)展課堂內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

從現(xiàn)有的教學(xué)手段來(lái)看，在開(kāi)展多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師也可以融入合作小組模式，幫助學(xué)生們更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诩w合作當(dāng)中，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生們的空間想象能力，讓他們能夠?qū)ζ矫鎴D形有初步的認(rèn)知和判斷。從現(xiàn)有教學(xué)來(lái)看，多媒體教學(xué)還具有一定的局限性，并不能夠全方位地為學(xué)生們梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，但是教師可以運(yùn)用合作小組模式，結(jié)合信息技術(shù)拓展學(xué)生們的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生加快對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，首先，教師需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行合作小組的劃分，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在生活當(dāng)中我們常常會(huì)遇到哪些圖形？請(qǐng)小組成員相互討論，舉出生活中的例子進(jìn)行交流。緊接著，教師在利用多媒體的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的基本性質(zhì)，讓學(xué)生們可以進(jìn)一步了解到：長(zhǎng)方形有兩條相等的長(zhǎng)和兩條相等的寬，正方形的4 個(gè)邊長(zhǎng)都是相互相等的，不斷地提高學(xué)生們的理解能力。然后，教師在為每組的成員分發(fā)一些教學(xué)工具，先讓學(xué)生們利用自己手中的卡紙，剪出不同形狀的平面圖形，或者是小組成員一起探討剪出形狀各異的小圖形，將其拼成一個(gè)大圖形，幫助學(xué)生們更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。幫助學(xué)生們更好地對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)知，提高他們的空間想象能力。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以更好地輔助教師展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，尤其是對(duì)圖形講解的時(shí)候，可以利用多媒體的形式進(jìn)行組成，不斷地提高學(xué)生們的空間想象能力，營(yíng)造更加和諧有趣的教學(xué)氛圍。

為了能夠全方位地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新鮮血液融入數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，呈現(xiàn)有趣的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)認(rèn)知。多媒體可以幫助學(xué)生們更好的養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)。雖然多媒體的使用具有一定的局限性，教師也不能過(guò)度地依賴(lài)多媒體教學(xué)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，信息技術(shù)簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)手段，不斷豐富學(xué)生們的知識(shí)范圍，為學(xué)生們帶來(lái)了更多新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。