西藏中小學(xué)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探索

拉巴桑姆

（西藏阿里陜西實(shí)驗(yàn)學(xué)校，西藏 阿里 859000）

一、西藏地區(qū)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”運(yùn)用不充分

進(jìn)入21 世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并逐漸改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和知識(shí)前沿地區(qū)的教與學(xué)密切相關(guān)。國家大力支持西藏教育改革，基本滿足了西藏信息技術(shù)資源的基本需求。然而，通過問卷調(diào)查我們了解到，信息技術(shù)硬件設(shè)備幾乎充斥在教室的裝飾中。在教學(xué)過程中，最需要的信息技術(shù)資源主要是簡單的文字和圖片，沒有進(jìn)一步整合視頻、動(dòng)畫等資源；在課堂教學(xué)中，最常用的信息技術(shù)軟件資源是ppt 演示文本，沒有更多的開發(fā)其他軟件資源。教師只使用現(xiàn)成的基礎(chǔ)信息技術(shù)軟件資源，缺乏信息技術(shù)意識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）教師的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”技術(shù)薄弱

根據(jù)西藏中小學(xué)教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)它的整體水平西藏中小學(xué)教師的素養(yǎng)相對(duì)較低：在一所學(xué)校，只有一部分的中青年教師的初步知識(shí)，新教師沒有意識(shí)和課程整合，和老教師缺乏信息技術(shù)。在初步掌握信息技術(shù)知識(shí)的教師中，仍有部分教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)、不準(zhǔn)確、不表面化，未能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。信息技術(shù)是一種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，仍主要采用以教學(xué)為中心的教學(xué)方式，沒有充分意識(shí)到以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式了解較少，甚至有些教師還沒有聽說過。而在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)方面，中學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的態(tài)度基本滿意，幾乎不太滿意，有的學(xué)生甚至不贊成和反對(duì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、西藏地區(qū)中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改善策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教師教育理念

通過深入課堂教學(xué)的觀察，教師仍處于教師的傳統(tǒng)角色，并沒有充分實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)對(duì)課程和教學(xué)的優(yōu)化。在信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用中，不僅是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的過程，也是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的過程。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)過程中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索信息、整理信息、研究問題、提高能力的過程；教師和學(xué)生有必要建立一種新的關(guān)系。教師的角色從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺薄＝處煵皇墙淌谥R(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、使用和管理知識(shí)。除了接受專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和教育技術(shù)，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握新的教育理念，建立一個(gè)正確的教育前景，提高我們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的操作技能，不斷提高教學(xué)效果。

（二）改善“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的學(xué)習(xí)方式

參考教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用表示排斥；應(yīng)試教育給教師和學(xué)生帶來了很大的壓力，他們認(rèn)為信息技術(shù)與課程的整合沒有教學(xué)效果，沒有提高績效；教師認(rèn)為，教學(xué)工作量增加等問題，真正的原因是教師和學(xué)生不適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。在此背景下，教師應(yīng)首先樹立基于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教師需要利用豐富的信息技術(shù)工具來支持各種軟件資源的開發(fā)和整合，并將其整合到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的差異，提供各種信息資源，即區(qū)分、設(shè)計(jì)和確定學(xué)習(xí)特定知識(shí)點(diǎn)所需的信息資源的類型以及各資源在學(xué)習(xí)過程中的作用，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)獲取信息資源，并有效地利用這些資源完成任務(wù)，積極探索和構(gòu)建知識(shí)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

（三）提升教師“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的素養(yǎng)

良好的硬件和信息技術(shù)支持是提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的重要保證。要保障教師接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，支持技術(shù)的發(fā)展；發(fā)展信息技術(shù)在課堂、課外和課后的應(yīng)用；及時(shí)引入新的信息技術(shù)，解決教師在實(shí)踐中遇到的新問題。其次，教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中需要專家和理論的支持，如教育學(xué)與信息技術(shù)融合的理論和理念支持；資訊科技軟件的支援；信息技術(shù)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)支持。提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)是西藏基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。有效提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一條可操作的途徑。只有提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能使西藏中小學(xué)教育在未來的激烈競爭中處于有利的地位。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，任何好的教育思想和方法都只能在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來。教師是信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施者和管理者。本文以西藏地區(qū)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)實(shí)運(yùn)用過程中存在的不足，提出了針對(duì)性的改善措施。希望通過本文的研究，能夠?yàn)槲鞑氐貐^(qū)提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”水平提供參考意見。