新課標下高一音樂鑒賞與音樂文化教育的思考

耿曉菲

（山東省鄒平市長山中學(xué)，山東 鄒平 256206）

新課標提出音樂教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識獲取，還要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞能力，因此，作為高一音樂教師應(yīng)認識到音樂鑒賞與音樂文化教育的重要性，結(jié)合教學(xué)實際提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生主動投入到音樂知識學(xué)習(xí)中。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師是否重視音樂鑒賞與音樂文化教育直接影響到學(xué)生對音樂知識的把握與學(xué)習(xí)積極性，為做好高一音樂教學(xué)，引起學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師應(yīng)認識與了解師生互動對教學(xué)質(zhì)量的重要性，主動拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)中遇到的困難，并幫助他們解決，同時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中[1]。如在學(xué)習(xí)《俄羅斯民族風(fēng)情》這一課時，需要學(xué)生通過欣賞俄羅斯民族樂派代表音樂，知曉俄羅斯民族樂派風(fēng)格特征，在教學(xué)中教師反復(fù)播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，讓學(xué)生感受俄羅斯民族音樂風(fēng)格與特征，同時，向?qū)W生介紹俄羅斯基本情況及其民族樂派之父——格林卡，讓學(xué)生對俄羅斯及格林卡有初步了解，這樣有利于學(xué)生解讀俄羅斯音樂風(fēng)格及其形成原因。其次，教師應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，通過利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、堅持以生為本

新課標要求現(xiàn)代教育應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是高一音樂教學(xué)中需要遵守的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受音樂理論知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量較差。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂鑒賞和音樂文化教育中，教師應(yīng)堅持以生為本，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生實際情況選擇合適的教學(xué)方式[2]。如在高一音樂鑒賞教學(xué)中，部分學(xué)生喜歡流行音樂，部分學(xué)生喜歡重金屬音樂，而有些學(xué)生則喜歡民族音樂，若在教學(xué)中只對一種音樂類型進行教學(xué)，勢必會打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對這種情況，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好完成分組，將喜歡相同類型音樂的學(xué)生劃分一組，讓他們分別對音樂進行鑒賞。如在學(xué)習(xí)蒙古族民族音樂時，教師鼓勵民族音樂組的學(xué)生分析蒙古族民族音樂的成因、傳達的感情以及創(chuàng)作背景等，并引入其他民族音樂作為對比，拓寬學(xué)生知識面。同時，為激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性，教師可以鼓勵不同組的學(xué)生對同一首音樂進行改編，將其改編成與自己的音樂類型相吻合的風(fēng)格，并演唱出來，這樣不僅可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受音樂文化教育。

三、重視審美教育

審美能力培養(yǎng)是音樂鑒賞和音樂文化教育中最重要的一部分，良好的審美能力有利于學(xué)生學(xué)好音樂知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂審美教育中，引起情感共鳴是音樂鑒賞中較為重要的一部分，當音樂鑒賞者能夠在情感上與作曲家產(chǎn)生共鳴，便意味著他們對音樂作品的解讀達到了一定深度，能夠理解作曲家創(chuàng)作意義[3]。因此，在音樂審美教育中，教師應(yīng)重視情感共鳴教學(xué)，提升學(xué)生的音樂審美能力。如在鑒賞貝多芬的《命運交響曲》第三樂章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先談一談自己聆聽后的感受，學(xué)生會感受到該樂章節(jié)奏變得越來越快，給人一種激昂之感，教師告訴學(xué)生該樂章中命運主題的變奏依然兇險逼人，但在大提琴和低音提琴躍躍欲試的曲調(diào)后，樂隊奏出旋風(fēng)般的舞蹈主題，引出振奮人心的賦格曲段，象征著人民參加到與命運斗爭的行列中，黑暗必將過去，曙光就在眼前。通過這樣的鑒賞方式能夠加深學(xué)生的印象，并了解貝多芬的創(chuàng)作情感。經(jīng)常開展類似的鑒賞教學(xué)課程，學(xué)生的審美能力也將有所提升，對音樂文化的解讀也會更加深入。

四、尊重多元音樂文化

在音樂鑒賞與音樂文化教育中，需要尊重多元音樂文化，讓學(xué)生接受多種音樂文化的熏陶。在高一音樂鑒賞教學(xué)中，為拓寬學(xué)生知識面，引起學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)常會對作品進行延伸拓展，既可以選擇相同體裁的音樂作品進行鑒賞，也可選擇同名作品進行鑒賞，讓學(xué)生對各種音樂作品有一定的了解。如在音樂鑒賞課程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放中國音樂在外國著名音樂大廳演奏的場景，也可以播放在中國大型音樂劇場演奏國外經(jīng)典音樂的場景，讓學(xué)生認識到音樂文化沒有國界，無論是中國音樂還是外國音樂只要足夠經(jīng)典，能夠震感人心都能引起全世界人民的共鳴[4]。同時在音樂鑒賞課程中，教師也可將外國著名音樂人對中國經(jīng)典音樂的鑒賞視頻引入其中，讓學(xué)生了解外國人對中國經(jīng)典音樂的認可與解讀，增強學(xué)生的民族自豪感，引起他們對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，為普及中國傳統(tǒng)音樂文化，引起學(xué)生對中國民族樂器的學(xué)習(xí)興趣，教師可將影視片段中相關(guān)內(nèi)容引入其中，如電影版《閃光少女》中中西樂器對決的場景，通過觀看該片段可以引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生認識中國民族樂器與西方樂器在音樂中占據(jù)同等地位，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國民族樂器，了解中國音樂文化。只有在音樂教學(xué)中尊重多種音樂文化，才能讓學(xué)生對音樂知識有更全面的了解。

結(jié)束語：綜上所述，新課標對高中音樂提出了更高要求，這就需要教師在音樂鑒賞課程中做好鑒賞教育與音樂文化教育，并結(jié)合實際情況選擇合適的教學(xué)方式，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生的音樂鑒賞能力。