中國文化在高中英語讀寫教學中的重要作用

劉海艷

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)慶陽二中，甘肅 慶陽 745000）

一、中國文化在高中英語讀寫教學中的作用

（一）符合新時代教育發(fā)展要求

十九大報告中明確指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年來文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……”可見，弘揚傳統(tǒng)文化是全社會的共同責任。在新的時代背景下，教師要引中華文化入課堂，提升學生的文化認同感。英語作為一門外語，其為文化的一種表現(xiàn)形式，將英語讀寫教學與中華文化融合能夠使學生在雙重文化的影響下對文化有新的思考，高舉中華文化的旗幟，弘揚傳統(tǒng)文化。

（二）符合德育教育的根本要求

習總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。”挖掘中華文化能夠使中國元素滲透到英語課程教學中，使文化得以傳承，同時也有利于提高教師教學質量，更好地踐行德育教育。

（三）有利于實現(xiàn)中華文化的傳承

中華文化歷經(jīng)五千年的風霜，多數(shù)文人墨客躋身于傳統(tǒng)文化研究中，并取得了豐碩的研究成果。如孔子提倡有教無類、因材施教、專心有恒……這些教育思想仍為當代教育的主流思想。以服裝文化為例，旗袍（cheongsam）、絲綢（silk）為中國元素；以飲食為例，受節(jié)日文化的影響，不同節(jié)日的飲食存在差異，如人們在中秋節(jié)吃月餅（mooncake），在元宵節(jié)吃餛飩（wonton）。在高中英語讀寫教學中滲透中國文化元素有利于喚醒學生的文化感知，使其自覺承擔文化傳播重任。

二、現(xiàn)階段高中生英語讀寫現(xiàn)狀

（一）興趣缺失，范圍狹窄

目前來看，一些高中生對英語閱讀的興趣不高，對一些與中國文化的閱讀內(nèi)容關注度不高。調查數(shù)據(jù)顯示，全班66.28%的學生進行英語閱讀，且頻率為一周1-2 次，30.25%的同學對英語閱讀不感興趣，還有一部分同學對英語學習不感興趣，很難投身到閱讀活動中，這種情況下也不利于其閱讀理解能力的提升。從學生閱讀的內(nèi)容來看，范圍比較狹窄，多為課內(nèi)閱讀，且體現(xiàn)中國文化的內(nèi)容比較少，不利于提高學生的文化認同感。

（二）盲目閱讀，耗時量大

網(wǎng)絡環(huán)境下，學生閱讀的途徑更加豐富，如微信公眾號、有道詞典、微博等，在巨量信息的充斥下，學生的思想也發(fā)生了根本性變化。如一些高中生不能抓住閱讀的核心，閱讀具有很大的盲目性，不僅耗費了大量時間，而且還消磨了自身的學習積極性，不利于高效課堂的打造，也容易使部分學生有“討英語而色變”的心理，對于學生個性發(fā)展也有不利影響。

三、中國文化在高中英語讀寫教學中的滲透路徑

（一）創(chuàng)設主題情境，點燃學生興趣

情境的創(chuàng)設可謂如虎添翼，其能使整個教學更加生動，這種情況下也能拉近學生與學科之間的距離，促進其學習能力提升。以“travel journal”一節(jié)為例，教師可引導學生閱讀這一單元中的“journey down the mekong”，該篇文章論述的重心為湄公河。教師可以從這一點入手，利用多媒體引入湄公河的圖片以及資料，使學生對這一中國元素有新的認識。為了縮短學生融入課堂的時間，教師還可播放影視作品《湄公河行動》，通過創(chuàng)設主題情境引領學生走進閱讀內(nèi)容中，總結本文中的重要知識，點燃其學習興趣。緊接著，教師可鼓勵學生利用學到的語法造句，如care about……give in 等，通過這種方式點燃學生的學習興趣，促進其讀寫能力雙向提升。

（二）傳承經(jīng)典文學，豐富文化底蘊

課堂是育人的主陣地，在新的時代背景下，教師要引入一些經(jīng)典文學作品，如《論語譯著》《西游記譯著》等，以經(jīng)典文學為引領，豐富自身的文學底蘊。在此過程中，教師可開展晨誦活動，鼓勵學生在晨間閱讀文學作品，在校園里掀起一陣“文學風”。在此基礎上，教師還要讓學生總結閱讀中積累的詞匯，并用相應的詞匯造句、寫作等，促進其學習能力提升。

綜上，中國文化在高中英語讀寫教學中的應用能夠彰顯英語學科的育人智慧，于學生多方面能力的培養(yǎng)也有積極性意義。在新的時代背景下，教師要革新舊式教學理念，明確中國文化在高中英語讀寫教學中的作用，分析現(xiàn)階段英語教學中存在的問題，提出合理的解決策略，促進學生文化意識的提升，進而促進其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。