幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性及策略

王秀萍

（河北省唐山市灤南縣倴城鎮(zhèn)東石家林幼兒園，河北 唐山 063000）

隨著教育改革的進(jìn)行，幼兒教育樹立了新的目標(biāo)和思想，保證幼兒的健康發(fā)展是所有工作的核心。在此情況下就需要針對(duì)班級(jí)生活和教育活動(dòng)的管理，以使教學(xué)的開展符合幼兒的成長需要，讓幼兒在心理、思想上有所發(fā)展，同時(shí)也完善教學(xué)設(shè)計(jì)，建立良好的教育管理環(huán)境。幼兒園班級(jí)常規(guī)管理內(nèi)容較多，需要以幼兒的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中做出反思，逐步形成一個(gè)良好的管理模式，保護(hù)教育教學(xué)的實(shí)效性。

一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性

班級(jí)常規(guī)管理是日常教育和教學(xué)中的規(guī)則制定和幫助，針對(duì)幼兒園班級(jí)集體支撐日常生活、教育教學(xué)的工作。幼兒處于認(rèn)知和成長的階段，有效的班級(jí)常規(guī)管理能夠讓其有正確的學(xué)習(xí)和生活認(rèn)識(shí)，以具體的實(shí)踐完善思想認(rèn)識(shí)，推動(dòng)自我成長，是保證幼兒教育有效性的基礎(chǔ)。同時(shí)幼兒在成長中會(huì)有各種認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤，管理的進(jìn)行讓教育的開展能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，糾正不足，發(fā)展特長，在結(jié)構(gòu)上可以推動(dòng)自主思考。現(xiàn)在的幼兒教育重視幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)上也進(jìn)行了改革，這需要班級(jí)常規(guī)管理的開展，以對(duì)全新的教學(xué)做出反思和總結(jié)，建立適合素質(zhì)教育的環(huán)境。因此，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是必要的工作，需要在實(shí)踐中加以落實(shí)[1]。

二、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略

（一）榜樣示范

幼兒園是幼兒進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)階段，而幼兒在認(rèn)知上也多為感知，而不是認(rèn)知，在生活和學(xué)習(xí)中都是去做模仿。對(duì)于此，在常規(guī)管理的策略上就要做榜樣示范，利用幼兒對(duì)教師的關(guān)注，以實(shí)踐性的行為和內(nèi)容作為管理的方法，從而保證對(duì)幼兒的管理引導(dǎo)，也樹立一個(gè)健康的行為和思想觀念。其中教師要注重自身的言行，以使幼兒在關(guān)注下的模仿能夠有健康的感知，形成良好的行為意識(shí)。比如禮貌用語、守時(shí)等，以榜樣實(shí)現(xiàn)管理教育。還可以在班級(jí)中建立小紅花，在幼兒之間樹立榜樣，以此讓幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，有自我成長[2]。

（二）認(rèn)知教育

在常規(guī)管理中要注重認(rèn)知教育，在日常的生活和教學(xué)中引導(dǎo)幼兒建立正確的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)生活管理的有效開展。比如將日常的行為準(zhǔn)則變成故事、視頻等，以生動(dòng)的內(nèi)容保證幼兒的思考，能夠針對(duì)個(gè)人行為和思想認(rèn)識(shí)作引導(dǎo)，使感知認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為認(rèn)知，幫助樹立健康的班級(jí)學(xué)習(xí)成長意識(shí)。

（三）游戲管理

目前的幼兒教育都做課程游戲化，讓幼兒在其中有快樂的感受，更好地理解和接受教育內(nèi)容。但是在游戲教學(xué)中，幼兒容易失去方向，只關(guān)注游戲的形式，而忽視了其中的內(nèi)容。所以在管理策略上要針對(duì)課程游戲做管理，為課程的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境[3]。比如，維持課程游戲的秩序，講述規(guī)則，提供幫助等，讓幼兒在課程游戲中有實(shí)踐性的鍛煉，以此提高教學(xué)的效果。

（四）行為練習(xí)

在班級(jí)常規(guī)管理中，培養(yǎng)幼兒健康的行為是主要目標(biāo)。在策略上需要開閘行為練習(xí)法，關(guān)注到幼兒在班級(jí)中的實(shí)踐參與，重視個(gè)人行為和認(rèn)知的行為實(shí)踐。比如，讓幼兒疊衣服、整理區(qū)域角、清理教室等，以實(shí)踐行為使幼兒在行為練習(xí)中有良好習(xí)慣的建立，實(shí)現(xiàn)自主能力的培養(yǎng)。

（五）隨機(jī)教育

隨機(jī)教育的管理策略是針對(duì)幼兒在一日生活中會(huì)有不同的情況發(fā)生，管理則針對(duì)這些實(shí)際情況做出教育管理，使幼兒的問題和毛病得到糾正，也讓常規(guī)管理的開展可以保護(hù)幼兒的幼兒園生活，可以提高管理效果。比如有幼兒拾取東西后去舔一下，在管理上就以此為契機(jī)，開展衛(wèi)生領(lǐng)域的教育，讓所有幼兒能杜絕這一問題，實(shí)現(xiàn)良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。

（六）監(jiān)督評(píng)價(jià)

管理工作開展的方式就是監(jiān)督，以保證班級(jí)教育和生活的有序開展。因此，在管理策略上就以監(jiān)督評(píng)價(jià)為方式，針對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)做評(píng)價(jià)引導(dǎo)，以此推動(dòng)幼兒的自主總結(jié)和自我發(fā)展。比如在勤洗手的習(xí)慣管理中，就要進(jìn)行監(jiān)督幼兒的吸收行為，并檢查吸收的成果，對(duì)于認(rèn)真吸收的幼兒給予正面表揚(yáng)，對(duì)于吸收困難的幼兒給予幫助，以此通過監(jiān)督評(píng)價(jià)培養(yǎng)幼兒勤洗手的好習(xí)慣。

結(jié)論：總而言之，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的開展要以幼兒的心理和思想成長為基礎(chǔ)，結(jié)合年齡下的成長規(guī)律，讓管理保證教育的有效性，也促進(jìn)幼兒思想、認(rèn)知、行為、素質(zhì)的全面進(jìn)步。但是，在管理的過程中，要分析班級(jí)中幼兒的心理狀態(tài)，做好結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而逐漸完善管理的策略，建立一個(gè)推動(dòng)綜合素質(zhì)發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。